Arab Educational Information Network

تسعى الدراسة الحاليه إلى انشاء فاعلية استراتيجية الرؤوس المرقمة معا" في تكوين وتطوير التحفيز لدى طلاب الجامعة ، ولجعل الهدف محققا فقد استعملت الباحثة المنهج التجريبي الذي يستعمل المجموعة المنظمة ، فقد اختارت عينة من دارسين الصف الأول لكليات التربية ممن يتلقون مادة التفسير، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالباً وطالبةً، وقد تم التوزيع إلى مجموعتين بنحو عشوائي، وبعد اجراء التكافؤ بين المجموعتين في (تكوين، العمر، التحفيز، الذكاء) وإجراء حالة لتطبيق التجربة وتطبيق الامتحانات البعدية توصلت الباحثة إلى ما يأتي: إن اعتماد هذه الفاعلية (استراتيجية الرؤوس المرقمة) يتيح للطلاب اخذ الوقت الملائم للتفكير الجماعي الفردي ومساعدة اعضاء الفريق لبعضهم البعض داخل الجماعة. تعمل هذه الفاعلية (استراتيجية الرؤوس المرقمة) على تطوير روح التعاون والمحبة والعلاقات الإيجابية، وتنمي وتزيد من الصداقة مّما يزيد في تجميعهم لمادة علم التفسير. وجد أن هناك اختلافات في التحفيز للتعلم بين كلا المجموعتين وهي (التجريبي والضابط) وتكون لنصيب المجموعة التجريبية . (الملخص المنشور)

The current study aims to identify the effects of the strategy of head numbered both in forming and developing motivation among university students. In order to realize this aim, the researcher uses the deductive procedure that uses the controlling group. The sample of the study consists of 60 students of first classes at colleges of Education who study the subject of Explanation. The sample that is chosen randomly assigned to the two groups. After dividing the two groups equally according to age, intelligence, achievement, motivation, and after conducting the experiment and the application of remote tests, the researcher reaches to the following results: 1) Adopting this strategy (numbered heads) allows students to take time to think individually and collectively and helps team members within the group. 2) This strategy (numbered headers) promotes the development of a spirit of cooperation, love and positive relationships and develops and increases the friendship between students, which increases their achievement to the plan3. It is found that there are differences in motivation for learning between both groups, namely: deductive and controlling in favor of deductive group. (Published abstract)