Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على تحديات الانتشار الثقافي التي تواجه المدرسة الثانوية في الأردن وتطوير دور للمدرسة الثانوية لمواجهة هذه التحديات، وذلك بالإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) ما العوامل التي يتكون منها دور المدرسة الثانوية في الأردن لمواجهة تحديات الانتشار الثقافي؟ 2) ما واقع الانتشار الثقافي في المدارس الثانوية الأردنية؟ 3) ما دور المدرسة الثانوية لمواجهة تحديات الانتشار الثقافي؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية في محافظة البلقاء وعددهم (1100) في أربع مديرات من مديريات التربية والتعليم في محافظة البلقاء، هي: مديرية لواء دير علا، ومديرية لواء الشونة، ومديرية لواء عين الباشا والبقعة، ومديرية قصبة السلط، في حين تكونت عينة الدراسة من (1000) معلما ومعلمة للمرحلة الثانوية ولتحقيق أهداف الدراسة، قامت الباحثة بتطوير استبانه وذلك للكشف عن دور المدرسة الثانوية الأردنية لمواجهة تحديات الانتشار الثقافي، والكشف عن واقع الانتشار الثقافي في المدرسة الثانوية الأردنية تم توزيعها على أفراد عينة الدراسة بعد التأكد من صدق وثبات كل منهما. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لفقرات الاستبانة التي تقيس دور المدرسة الثانوية الأردنية في مواجهة تحديات الانتشار الثقافي. وقد أشارت النتائج إلى ما يلي: 1) أن المتوسطات والانحرافات المعيارية لفقرات مجال تحديات الانتشار الثقافي تراوحت بين (3.22 – 4.07) بالمقارنة مع المتوسط الحسابي الكلي البالغ (3.76) بدرجة مرتفعة. 2) أن المتوسطات والانحرافات المعيارية لفقرات مجال مظاهر الانتشار الثقافي المتعلقة بالملابس تراوحت بين (2.79 – 3.63) بالمقارنة بالمتوسط الحسابي الكلي البالغ (3.60) بدرجة مرتفعة. 3) أن المتوسطات الحسابية لفقرات مجال مظاهر الانتشار الثقافي المتعلقة بنمط الحياة بلغت (2.97 – 3.72) بدرجة متوسطة. 4) أن المتوسطات الحسابية لفقرات مجال عوامل الانتشار الثقافي بلغت (3.46 – 3.97) بدرجة مرتفعة. 5) أن المتوسطات والانحرافات المعيارية لفقرات مجال دور المدرسة الثانوية الأردنية لمواجهة تحديات الانتشار الثقافي تراوحت بين (3.60 – 3.74)، مقارنة مع المتوسط الحسابي الكلي (3.52) بدرجة متوسطة. 6) توجد علاقة جدلية بين المجتمع وثقافته وهي التي تشكل شرط تطور الثقافة وتغير وظائفها وتبدلها. 7) أن الثقافة مجموعة العناصر المادية والاجتماعية المشتركة بين الفرد وأسرته وجماعته ومجتمعه، وأن الأجيال تقوم بنشر الثقافة بواسطة التعليم والتجربة والاكتساب وعن طريق التراث الشفهي والمكتوب. 8) هناك ثلاث أشكال للانتشار الثقافي هي: الانتشار المباشر، الانتشار القصري أو الانتشار التوسعي، والانتشار غير المباشر. وأوصت الدراسة بالعديد من التوصيات أهمها ضرورة إعداد البرامج التربوية التي تعزز علاقة المدرسة بأولياء أمور الطلبة والتي تتسم بتقديم سلسلة من الأنشطة الترحيبية والدعوة المستمرة للآباء للمشاركة في الأنشطة الاجتماعية المختلفة التي يمكن الاستفادة من خلالها من خبراتهم المتعددة ووظائفهم التي يمارسونها، بهدف مواجهة تحدي الانتشار الثقافي: 1) عمل مشروع وطني يهدف إلى الحفاظ على الهوية العربية وإمدادها بمقومات التفاعل الايجابي مع معطيات العصر في ظل ثقافة عالمية معولمة وتكنولوجيا اتصال حديثة وذلك بتوعية الأسرة حول أهمية الالتزام الديني والانتماء الوطني والتمسك بخصوصية الهوية العربية وتعميق الترابط الأسري والقرابي وإيضاح نقاط الاختلاف الثقافي ونشر الوعي في كيفية التفاعل معها. 2) ضرورة تحقيق التكامل بين مؤسسات المجتمع الاجتماعية الثقافية والتعليمية التربوية في رسم وتنفيذ خطة شاملة تقوم على تحديد التحديات التي تواجهها كل مؤسسة والأهداف التي تسعى إلى تحقيقه على ضوء أدوارها الفعلية ودورها في باقي المؤسسات بما يحقق المشاركة ويضمن الانسجام في الأدوار القائم على مرتكزات علمية وتصورات تتماشى والتغيرات المتسارعة في العالم. (ملخص المؤلف)

The study aimed at identifying the challenges of diffusion that faces secondary schools in Jordan and developing secondary school role in facing these challenges. By answering the following questions: 1) what are the factors that consist of secondary school role in Jordan to face the challenges of diffusion? 2) What diffusion means as in Arabic literature? 3) What is the reality of diffusion in Jordanian secondary schools? 4) What is the role of secondary schools to face the challenges of diffusion? The population of the study consisted of all male and female teaches (1100) in four directorates from the education directorates in Alblaqa'a province. The directorates are: Der Ala directorate, Alshonah directorate, Ein Albasha and Albqa'a directorate and Qasabat Al- Salt directorate. The sample of study consisted of (1000) male and female secondary teaches. To achieve the study goals, the researcher built a questionnaire to discover the role of Jordanian secondary schools to face the challenges of diffusion. The questionnaires were distributed on the sample of the study after ensuring from its reliability and validity. To answer the study questions, means and standard divisions were calculated to questionnaire items to measure the role of Jordanian secondary schools in facing the challenges of diffusion, the results showed the following: 1) means and standard divisions for the challenges of diffusion area ranged between (3.22-4.07) comparing with the general mean (3.76) in high degree. Means and standard divisions for the challenges of the diffusion manifestations area that related to clothes ranged between (2.79- 3.63) in medium degree. 2) Means and standard divisions for the role of Jordanian secondary schools in facing diffusion area ranged between (3.06- 3.74) comparing with the general mean (3.52) in high degree. 3) There is argument relationship between society and their cultures, which reform the condition of culture developing, change its role, and replace it. 4) The culture is a group of material and social elements between individuals and his/her group and society, and that the next generation will make the diffusion by teaching, experience and gaining by the oral and written heritage. 5) There are three forms of diffusion: direct diffusion, force diffusion or expanded diffusion and indirect diffusion. The researcher recommended many recommendations, the most important is the importance of enhancing the relation between school and students' parents by presenting a series of welcome activities and continues invitation for them to participate in various social activities and benefits from there different experiences and there career in order to face the challenges of diffusion. (Author's abstract)