شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر وحدة دراسية مطورة عن الكوارث الطبيعية وكيفية مواجهتها واستخدام الأفلام الوثائقية في تدريسها على تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي لمفاهيم الكوارث الطبيعية وتنمية قدرتهم على كيفية مواجهتها. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد قائمة بمفاهيم الكوارث الطبيعية وتحليل مقرر الجغرافيا للصف الأول الثانوي في ضوئها، وبناء تصور مقترح لتضمين مفاهيم الكوارث الطبيعية في الوحدة المطورة في ضوء قائمة المفاهيم ونتائج التحليل. ومن ثم إعداد وحدة دراسية مطورة في الكوارث الطبيعية وكيفية مواجهتها في ضوء التصور المقترح، وإعداد دليل المعلم الخاص بها، وقام الباحث بإعداد وجمع الأفلام الوثائقية المستخدمة في تدريس الوحدة المطورة. ولجمع البيانات تم إعداد اختبارين: اختبار تحصيل مفاهيم الكوارث الطبيعية في المستويات الثلاثة الأولى (التذكر – الفهم – التطبيق)، مكون من 39 فقرة، واختبار كيفية مواجهة الكوارث الطبيعية يقيس مهارات الطلبة في قدرتهم على مواجهة الكوارث الطبيعية عند حدوثها، مكون من 40 فقرة، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما. واستُخدم المنهج الوصفي بغرض تحليل مقرر الجغرافيا للصف الأول الثانوي؛ للتعرف على مدى تضمنه لمفاهيم الكوارث الطبيعية، واستُخدم المنهج التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل الأول (الوحدة المطورة) والمتغير المستقل الثاني (استخدام الأفلام الوثائقية في تدريس الوحدة المطورة) على المتغير التابع الأول (تحصيل مفاهيم الكوارث الطبيعية) والمتغير التابع الثاني (كيفية مواجهة الكوارث الطبيعية)، وطُبقت التجربة على عينة تكونت من 116 طالباً وطالبة، اختيرت بطريقة عشوائية من طلبة الصف الأول الثانوي (ذكور – إناث) في مدارس مدينة المحويت، موزعة على مجموعات الدراسة: (39) طالباً وطالبة يمثلون المجموعة التجريبية الأولى دُرِّست الوحدة المطورة باستخدام الأفلام الوثائقية، و(38) طالباً وطالبة يمثلون المجموعة التجريبية الثانية، دُرِّست الوحدة المطورة بدون أفلام، و39 طالباً وطالبة يمثلون المجموعة الضابطة، دُرِّست المقرر المدرسي، ودُرِّست جميع المجموعات لمدة شهر ونصف وبمعدل حصتين أسبوعياً، وطُبقت الاختبارات قبل التجربة وبعدها. ولتحليل البيانات والتحقق من صحة فرضيات الدراسة استُخدمت التكرارات والمتوسطات الحسابية والنسب المئوية، ومعادلة هولستي، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة سيبرمان – براون، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA)، واختبار شيفية (Scheffe)، واختبار (T-Test) لعينتين مترابطتين، ومربع (إيتا) لحساب حجم الأثر، ومعادلة بلاك للكسب المعدل. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) يتناول مقرر الجغرافيا للصف الأول الثانوي لمفاهيم الكوارث الطبيعية بدرجة ضعيفة. 2) توجد فاعلية للوحدة الدراسية المطورة "وحدة الكوارث الطبيعية وكيفية مواجهتها" في زيادة تحصيل مفاهيم الكوارث الطبيعية لدى طلبة الصف الأول الثانوي، وتنمية قدرتهم على كيفية مواجهتها. 3) هناك زيادة في الفاعلية عند استخدام الأفلام الوثائقية في تدريس الوحدة المطورة على تحصيل مفاهيم الكوارث الطبيعية لدى طلبة الصف الأول الثانوي، وتنمية قدرتهم على كيفية مواجهتها. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند مستوى دلالة 0,05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة الضابطة في تحصيل مفاهيم الكوارث الطبيعية واختبار كيفية مواجهتها ولصالح المجموعة التجريبية الأولى. 5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند مستوى دلالة 0,05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الثانية، والمجموعة الضابطة في تحصيل مفاهيم الكوارث الطبيعية واختبار كيفية مواجهتها ولصالح المجموعة التجريبية الثانية. 6) توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند مستوى دلالة 0,05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية في تحصيل مفاهيم الكوارث الطبيعية واختبار كيفية مواجهتها ولصالح المجموعة التجريبية الأولى. 7) توجد فروق ذات دلالة إحصائية (عند مستوى دلالة 0,05) بين متوسطات درجات طلبة جميع مجموعات الدراسة، في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار تحصيل مفاهيم الكوارث الطبيعية واختبار كيفية مواجهتها ولصالح التطبيق البعدي. وأوصى الباحث عدداً من التوصيات من أهمها: 1) ضرورة تضمين مفاهيم الكوارث الطبيعية وكيفية مواجهتها في مقرر الجغرافيا للصف الأول الثانوي، وتدعيمها بالصور والأشكال التوضيحية والخرائط المفاهيمية. 2) ضرورة تنمية مفاهيم الكوارث الطبيعية لدى الطلبة وتدريبهم على كيفية مواجهتها والتصرف السليم عند حدوثها وذلك من خلال موضوعات الجغرافيا، وأن يكون ذلك بتنويع أساليب التدريس والأنشطة التعليمية المختلفة واستخدام الوسائل التعليمية مثل: الأفلام الوثائقية وغيرها. 3) تضمين الوحدة الدراسية المطورة وحدة الكوارث الطبيعية وكيفية مواجهتها" ضمن الوحدات الدراسية لمقرر الجغرافيا للصف الأول الثانوي لما أثبتت من فاعلية في تنمية مفاهيم الكوارث الطبيعية وكيفية مواجهتها لدى الطلبة، واستخدام الأفلام الوثائقية في تدريسها. (ملخص المؤلف)

This study aims to know the effect of a developed unit about natural disasters and the manner to face them by using documentary films in teaching these disasters on the Achievement of first grade of secondary School students for the natural disaster concepts and their ability to face them. To achieve the objectives of the study, it had prepared a list of the natural disaster concepts and analyzed the textbook of Geography for the first grade of secondary School. Then, it had created a suggestive conception to convey the natural disaster concepts within the developed unit in the light of the concepts list and the result of the analysis. After that, it had prepared a developed teaching unit about the natural disasters and how to deal with them in the light of the suggestive conception, and preparing special teacher guide for them, the researcher prepared and collected the documentary films which used in teaching the developed unit. There is two tests were used for the data collection: test for the Achievement of natural disasters' concepts in the initial three levels (Knowledge, Comprehension, and application), it consisted of (29) items. And test of how to deal with these natural disasters which will measure the students' skills in their ability to face the natural disasters when they may occur, it consisted of (40) items. It had been proved that these two tests must be true and fixed. The descriptive method was used to analyze the content of the geographical textbook of the first secondary grade for knowing how much extent it conveys the natural disasters' concepts. While the experimental method was used to study the effect of the first independent variant (The developed unit) and the second independent variant (The use of the documentary films in teaching the developed unit) on the first subordinate variant (The Achievement of natural disasters' concepts) and the second subordinate variant (The efficiency of how to face the natural disasters). This experiment has applied on a sample consists of (116) students whom have been selected randomly from the first secondary grade (male and female) in the schools of Al-Mahweet city. This sample distributed according to the study groups: (39) students stand for the first experimental group which studied the developed unit with the use of the documentary films, (38) students stand for the second experimental group which studied the developed unit without such films, and (39) students stand for the Control group which studied the school textbook. All these groups have been taught for about one month and 15 days with 2 classes weekly. The tests applied before the experiment and after. For the data analysis and checking the acceptance of hypothesis of the study, the researcher used reiteration, mathematical averages, percentages, Holsti equation, Person's relation coefficient, Spearman-Brown equation, analysis of variance (ANOVA), Scheff'e Test, (T-Test) for Two samples are interrelated, and ETA box to calculate the size of the impact. This study comes out with the following results: 1) there are such weaknesses in tackling the geographical textbook of the first secondary grade for the natural disasters' concepts. 2) there is an effectiveness of the developed study unit "the natural disasters unit and how to face them" in increasing the Achievement of the concepts of natural disasters for first grade of secondary students and improving their ability in how to face them. 3) there is increasing in that effectiveness when using the documentary films in teaching the developed unit on the Achievement of the concepts of natural disasters for first grade of secondary students and improving their ability in how to face them. 4) it is found such differences which have statistic sign (in sign level 0.05) among averages of the first experiment group's degrees, the Control group in the Achievement of natural disasters' concepts and the test of how to face them in advantage of the first experiment group. 5) it is found such differences which have statistic sign (in sign level 0.05) among averages of the second experiment group's degrees, the Control group in the Achievement of natural disasters' concepts and the test of how to face them in advantage of the second experiment group. 6) it is found such differences which have statistic sign (in sign level 0.05) among averages of the first experiment group's degrees, the second experiment group in the Achievement of natural disasters' concepts and the test of how to face them in advantage of the first experiment group. 7) it is found such differences which have statistic sign (in sign level 0.05) among averages of all study group's degrees, in the former and later application for the test of the Achievement of the natural disasters' concepts and the test of how to face them in advantage of the later application. The researcher recommended these recommendations: 1) the necessity to convey the concepts of natural disasters in the geographical textbook for the first secondary grade, supporting them with images, explanation forms and meaningful maps. 2) the necessity to develop the concepts of natural disasters for students and train the students how to face them in a correct manner when it occurs through the geographical lessons, that must apply by the variety of teaching methods, the difference educational activities and the use of educational means like the documentary films and others. 3) including of the developed study unit "natural disasters unit and how to face them" among the study units of the geographical textbook for the first secondary grade because it is approved that it has an effectiveness in developing the concepts of natural disasters and how students are able to face them and using the documentary film in teaching them. (Author’s abstract)