Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي اثر استخدام برنامج تدريسي قائم على دمج الذكاءات المتعددة وأنماط التعلم في فهم المفاهيم العلمية والقدرة على حل المشكلات والدافعية لتعلم العلوم لدى طالبات المرحلة الأساسية في وكالة الغوث الدولية. تم اختيار أفراد الدراسة بطريقة قصدية، من طالبات الصف السادس الأساسي في مدرسة إناث الزهور الإعدادية الثانية التابعة لمنطقة جنوب عمان التعليمية في وكالة الغوث الدولية للعام الدراسي 2013/2014، وقد بلغ عدد طالبات الصف السادس الأساسي في المدرسة (140) طالبة، ثم استخدام التعيين العشوائي لتحديد المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث بلغ عدد طالبات المجموعة التجريبية (35)، طبق عليها البرنامج التدريسي القائم على الدمج بين الذكاءات المتعددة وأنماط التعلم، والمجموعة الضابطة (35) طالبة تم تدريسها وفق الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أغراض الدراسة أعدت الباحثة المادة التعليمية التي تتضمن إعادة صياغة محتوى الوحدة الثانية (العناصر والمركبات) المتضمنة في كتاب العلوم العامة للصف السادس الأساسي، على شكل أنشطة تناسب استراتيجية الدمج بين الذكاءات المتعددة وأنماط التعلم وفق نموذج مكارثي. وقد استخدمت في هذه الدراسة خمس أدوات هي: أداة مسح الذكاءات المتعددة حسب تصنيف جاردنر؛ واختبار كولب المعدل لأنماط التعلم وقد تم استخدامهما لأغراض تطوير المادة التعليمية؛ واختبار فهم المفاهيم العلمية؛ واختبار القدرة على حل المشكلات؛ ومقياس الدافعية لتعلم العلوم؛ كما تم استخراج دلالات الصدق والثبات لجميع الأدوات؛ وتم تطبيق أدوات الدراسة على المجموعتين الضابطة والتجريبية، قبل البدء بالمعالجة التجريبية، وبعد الانتهاء منها مباشرة. تم استخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) والإحصاءات الوصفية المتمثلة في التكرارات والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، والإحصاء الإستدلالي باستخدام تحليل التباين المصاحب (One Way ANCOVA) على كل من متغيرات الدراسة عند مستوى الدلالة (α=.05)؛ وذلك من أجل معالجة البيانات والإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها الصفرية. وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسط علامات الطالبات على اختبار فهم المفاهيم العلمية لدى أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة وذلك لصالح أفراد المجموعة التجريبية. 2) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسط علامات الطالبات على اختبار القدرة على حل المشكلات لدى أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 3) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسط علامات الطالبات على مقياس الدافعية لتعلم العلوم لدى أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية. أوصت الدراسة بضرورة تبني البرنامج التدريسي القائم على الدمج بين الذكاءات المتعددة وأنماط التعلم من قبل معلمي العلوم، وتضمين أدلة المعلمين أمثلة تطبيقية على ذلك. وأوصت الدراسة بالقيام بدراسات مشابهة على صفوف ومواد وموضوعات مختلفة؛ بالإضافة إلى القيام بتحري اثر هذا البرنامج على متغيرات أخرى مثل: الاتجاهات نحو العلوم، والتفكير الناقد، والتفكير الإبداعي. (ملخص المؤلف)