Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى ال تعرف على أسباب ضعف الطلبة في اللغة الإنجليزية في المرحلة الأساسية العليا بلواء الرصيفة من وجهة نظر الطلبة ومعلميهم، بالإضافة إلى معرفة مقترحات المعلمين والطلبة لكيفية علاج الضعف في اللغة الإنجليزية وذلك سعيا للإرتقاء بالمستوى التحصيلي للطلبة. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي بنوعيه الكمي والنوعي، ولقد تم اختيار عينة الدراسة حيث شملت على جميع معلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية والخاصة والتابعة للأونروا ممن يدرسون المرحلة الأساسية العليا في لواء الرصيفة والبالغ عددهم (150) معلم ومعلمة موزعين على النحو الآتي: (70) من الذكور و(80) من الإناث. أما بالنسبة للطلبة فقد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية حيث شملت الطلبة من عشر مدارس، (5) (مدارس للذكور و(5) مدارس للإناث والبالغ عددهم (400) طالب وطالبة موزعين على النحو الآتي: (187) من الذكور و(213) من الإناث. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم استبانة للتعرف إلى أسباب ضعف طلبة المرحلة الأساسية العليا في اللغة الإنجليزية من وجهة نظر الطلبة ومعلميهم، بالإضافة إلى اقتراح أفضل الحلول لعلاج هذا الضعف. وقد شملت الاستبانة على سبعة محاورهي (مهارات اللغة، المنهاج، أساليب وطرائق التدريس، أساليب التقويم، البيئة المدرسية والمنزلية، الطالب، المعلم، والحلول). إضافة إلى المقابلة التي هدفت إلى التعرف على المزيد من الأسباب والمقترحات من وجهة نظر كل من المعلمين والطلبة لكيفية علاج ضعف التحصيل في اللغة الإنجليزية وبالتالي رفع مستواهم التعليمي. وكشفت نتائج الدراسة أن درجة التقدير الكلية لأسباب ضعف الطلبة في اللغة الإنجليزية في المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظرالمعلمين كانت مرتفعة في جميع مجالات الدراسة، بينما كانت درجة التقدير الكلية لأسباب ضعف الطلبة في اللغة الإنجليزية في المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظرالطلبة متوسطة في جميع مجالات الدراسة. وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق بين تقديرات المعلمين والطلبة لأسباب الضعف في اللغة الإنجليزية، وجاءت الفروق لصالح المعلمين، كما أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات طلبة المرحلة الأساسية العليا لأسباب الضعف في اللغة الإنجليزية في عدد من المجالات تعزى لمتغير الجنس والصف الدراسي ونوع المدرسة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري الجنس ونوع المدرسة في تقديرات المعلمين لأسباب الضعف. وكما أشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي المرحلة الأساسية العليا لأسباب ضعف الطلبة في اللغة الإنجليزية في عدد من المجالات تعزى لمتغيري المؤهل العلمي والخبرة. وكان من أبرز التوصيات التركيز على ضرورة التنويع في طرائق التدريس، وتخفيض العبء التدريسي للمعلمين من الحصص، وفتح قنوات الإتصال بين البيت والمدرسة لمتابعة أمور الطلبة والوقوف على كل ما يواجهوه من مشكلات في عملية تعلمهم لللغة والعمل على زيادة وعي الطلبة وأسرهم بأهمية تعلم اللغة الإنجليزية، إضافة إلى تشجيع المدارس على إنشاء مختبر خاص باللغة الإنجليزية مزود بأحدث الأجهزة يمكن الطلبة من الإستماع للغة بشكل أفضل وبنطق سليم وتشجيع المعلمين على وضع الخطط العلاجية الكفيلة بالإرتقاء بالمستوى التحصيلي للطلبة. (ملخص المؤلف)