Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى بحث أثر استخدام نموذج ديفيس في تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي بمادة الرياضيات وتنمية مهارات التفكير الرياضي لديهم واتجاهاتهم نحو الرياضيات. وللإجابة عن الأسئلة اختيرت عينة قصدية مكوّنة من 58 طالبًا من طلاب الصف التاسع الأساسي، في مدرسة زيد بن حارثة الثانوية الشاملة للبنين، موزعين على شعبتين: إحداهما تجريبية وتكوّنت من 30 طالبًا درّسوا وفق نموذج ديقيس، والأخرى ضابطة وتكوّنت من 28 طالبًا درّسوا بالطريقة الاعتيادية، مع العلم بقيام المعلم بتدريس الشعبتين، وقد وزعت الشعبتان على الطريقتين باستخدام العشوائية البسيطة. واستخدم في هذه الدراسة ثلاث أدوات: الأولى اختبار التحصيل في وحدتي الهندسة الإحداثية والنسب المثلثية؛ والثانية اختبار التفكير الرياضي وتكوّنت من 25 فقرة؛ والثالثة مقياس الاتجاهات وتكوّن من 26 فقرة. كما تم إعداد دليل للمعلم للتدريس وفق نموذج ديفيس، ويحتوي على مخططات تفصيلية لدروس الوحدتين المختارتين. وبعد تطبيق الدراسة وجمع البيانات تمّت المعالجة باستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA)، وظهرت النتائج الآتية: 1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند α=0.05 بين متوسط تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي الذين درّسوا وفق نموذج ديفيس، ومتوسط نظرائهم الذين درّسوا بالطريقة الاعتياديّة، ولصالح التجريبية. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند α=0.05 بين متوسط طلبة الصف التاسع الأساسي على التفكير الرياضي الذين درّسوا وفق نموذج ديفيس، ومتوسط نظرائهم الذين درّسوا بالطريقة الاعتيادية، ولصالح التجريبية. 3) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند α=0.05 بين متوسط اتجاهات طلبة الصف التاسع الأساسي الذين درسوا وفق نموذج ديفيس، ومتوسط نظرائهم الذين درّسوا بالطريقة الاعتيادية ولصالح التجريبية. وفي ضوء تلك النتائج، أوصت الدراسة بضرورة عقد دورات للمعلمين للتعريف بنموذج ديفيس وتدريبهم عليه، وحثّهم على توظيفه في تدريس الرياضيات؛ كما أوصت الباحثين بدراسة أثر هذا النموذج في متغيرات أخرى، ولمستويات أكاديمية مختلفة. (ملخص المؤلف)