شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت‌ هذه الدراسة التعرف‌ على‌ واقع ‌تقييم ‌أعضاء ‌هيئة ‌التدريس ‌لتعلم ‌طلبتهم،‌ وأثر ‌كل‌ من ‌طبيعة‌ الكلية (علمية، وصحية، وإنسانية)، ونوع‌ البرنامج ‌(بكالوريوس، ‌دراسات ‌عليا) على ‌الممارسات‌ التقييمية لأعضاء ‌هيئة ‌التدريس ‌في ‌الجامعات الأردنية ‌الحكومية ‌والخاصة ‌من ‌ثلاثة ‌أبعاد، ‌الأول‌ الممارسات ‌التقييمية ‌التي ‌يتقنها ‌أعضاء‌ هيئة‌ التدريس، ‌والثاني ‌الممارسات ‌التي ‌يستخدمونها، ‌والثالث‌ تصوراتهم‌ عن ‌تقييم ‌تعلم ‌الطلبة.‌ وطبقت ‌الدراسة ‌على (486‌)عضو ‌هيئة ‌تدريس ‌في‌ ثمان‌ جامعات. وهدفت‌ الدراسة الكشف عن الاحتياجات التدريبية في مجال القياس والتقويم، والكشف عن الفروق لمتغير التدريب. وفي النهاية حاولت الدراسة تقديم نموذج مقترح لتطوير الممارسات التقييمية لدى أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الأردنية لتقييم نتاجات تعلم طلبتهم. وكان من نتائجها وجود درجة متوسطة في أربعة مجالات (المعرفة والتخطيط لعملية التقييم، التقييم الواقعي، التصحيح والتحليل، توظيف النتائج وكتابة التقارير)، ودرجة مرتفعة في الاستخدام للمجال الخامس. أيضا أظهرت النتائج أن درجة اتقان التقييم الواقعي واستخدامه متوسط الدرجة. وبينت النتائج وجود احتياجات تدريبية في تقييم تعلم الطلبة ألعضاء هيئة التدريس في الجامعات الأردنية، في مجال القياس والتقويم ووجود فروق لصالح أعضاء هيئة التدريس الذين تلقوا تدريبا لعملية تقييم والاختبارات. كما قدمت الدراسة نموذجا تعلم الطلبة متناولة فيه مختلف أركان تلك العملية وعناصرها، والعلاقة فيما بينها. (ملخص المؤلف)

The current study examined assessment practices of student learning used by faculty members at public and private Jordan universities. Assessment practices were studied in three dimensions: mastered assessment skills; assessments they use; and faculty perceptions on assessing student learning. A total of 486 faculty members were involved in the study from seven public and private Jordanian universities teaching in different disciplines including science, health, and humanities in both levels of study: undergraduate and graduate. The study aimed at identifying the current assessment practices used by faculty members in Jordan from various colleges including science, health, and humanities. As well as their strengths in assessing students’ learning, identify needs for improvement, and recognize faculty members’ perceptions about assessing student learning. Also, the study aimed to detect differences in the mastery level of assessment practices of student learning followed by faculty members at Jordanian universities in terms of college type (scientific, health, or humanities) and find the differences in usage and mastery level of assessment practices at both levels of undergraduate and graduate degrees. In addition, the study aimed at identifying the training needs of Jordanian faculty members in measurement and evaluation domain. The study concluded by providing a proposed model for faculty members at Jordanian universities to develop their assessment practices in assessing student learning outcomes. The results revealed an average level of assessment practices (knowledge, planning of assessment process, authentic assessment, grading and analysis, use of results and reporting), and a high level in using examinations. Also, the results indicated that the mastery degree of authentic assessment was about average. The results of the study displayed the existence of training needs for faculty members in assessing student learning at Jordan universities. The study provided a proposed model for assessing student learning process considering the multiple elements of that process and the relationship between them. (Author's abstract)\