شبكة المعلومات العربية التربوية

تفرض المستحدثات العلمية والتكنولوجية في المجالات المختلفة التي يتسم بها القرن الحادي والعشرين تحديات ينبغي على مناهج العلوم بفروعها المختلفة مواجهتها، والتصدي لها لإعداد الفرد القادر على مواكبة التطور المتسارع واستيعابه في مجال تخصصه من خلال تنمية قدراته ومهاراته في التفكير، وتربيته تربية تكنولوجية تمده بالمعارف والمهارات وأساليب التفكير اللازمة للحياة في عصر سريع التغير. ومن أهم خصائص القرن الحادي والعشرين الثورة التكنولوجية التى تعتمد على المعرفة العلمية المتقدمة والاستخدام الأمثل للمعلومات المتدفقة بوتيرة سريعة، بالإضافة الى التغير الاجتماعي المتسارع والانفتاح الإعلامي الثقافي الحضاري، لذلك فإن الطرق والوسائل التى تعودنا أن نحل بها مشكلنا في الماضي قد لاتصلح لمعالجة المستقبل، لذلك أصبح تطوير إعداد معلم العلوم وتحديث كفاياته ضرورة لمواكبة عصر التغير المتسارع الذى نعيشه. ويعد مدخل (STEM) من مداخل التربية العلمية والتكنولوجية التي أثبتت فعاليتها في بعض الدول المتقدمة كأحد التوجهات العالمية في بناء برامج إعداد المعلم. مشكلة البحث : استجابة لتوصيات الدراسات العربية والأجنبية التى أكدت على ضرورة إعداد معلمي العلوم وتدريبهم على استخدام مدخل STEM وتوظيفه لمساعدة طلابهم على اكتساب المعلومات والمهارات اللازمة للتعلم والحياة والعمل في القرن الحادي والعشرين حاول البحث الحالي وضع تصور مقترح لبرنامج إعداد معلم العلوم في ضوء مدخل (STEM). أهداف البحث :إعداد قائمة بأسس بناء برنامج إعداد معلم العلوم في ضوء مدخل (STEM). إعداد قائمة بمهارات القرن الحادي والعشرين الواجب توافرها لدى طلاب كلية التربية. أهمية البحث :يمكن أن يستفيد منه مصممو برامج إعداد معلم العلوم في ضوء مدخل (STEM). يمكن أن يسهم في تدريب معلمي العلوم على كيفية تخطيط دروس العلوم والرياضيات بطريقة تكاملية مع تطبيقاتهما التكنولوجية. أدوات البحث : استبانه لتحديد أسس بناء برنامج إعداد معلم العلوم في ضوء مدخل (STEM). استبانة لتحديد مهارات القرن الحادي والعشرين الواجب توافراها لدى طلاب كلية التربية. حدود البحث :المقررات الأكاديمية لبرنامج إعداد معلم العلوم في ضوء مدخل (STEM). تجريب وحدة من وحدات أحد مقررات التصور المقترح للتأكد من فاعليته. منهج البحث :المنهج الوصفي : لعرض الدراسات السابقة والأدبيات التى تناولت مدخل (STEM) ووضع أسس البرنامج المقترح، وتحديد مهارات القرن الحادي والعشرين وجمع وتحليل البيانات، ووصف أدوات البحث. المنهج شبه التجريبي : حيث استخدمت الباحثة التصميم التجريبي ذي المجموعتين : المجموعة التجريبية (التي درست أحد مقررات التصور المقترح في ضوء مدخل (STEM)، والمجموعة الضابطة (درست نفس المقرر بالطريقة المعتادة ). إجراءات البحث :الإطلاع على البحوث والدراسات السابقة التي تناولت إعداد معلمي العلوم في ضوء مدخل STEM. إعداد قائمة بأسس بناء برنامج إعداد معلم العلوم في ضوء مدخل (STEM). نتائج البحث : عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة فى التطبيق القبلى لاختبار مهارات القرن الحادى والعشرين بالنسبة لكل مهارة من المهارات التى يشتمل عليها وكذلك للاختبار ككل. عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة فى التطبيق القبلى لاختبار التحصيل ككل وفي كل مستوي من المستويات التى يقيسها. توصيات البحث :إعادة النظر في جميع برامج إعداد المعلمين بكليات التربية وتطويرها في ضوء مدخل STEM. تقديم دورات وورش عمل لمعلمي العلوم والرياضيات الذين على رأس العمل لمساعدتهم على تطبيق تعليم STEM بالشكل الصحيح في مدارسهم. فتح مسارات في مرحلة الماجستير بتخصص STEM ويرشح له الطلاب المعلمون المتميزون ليصبحوا بعد ذلك مدربين ومشرفين في مدارس STEM. ضرورة الاهتمام بتنمية الوعي بالمهن المرتبطة بمدخل STEM ومهاراتها، وميولها واتجاهاتها المهنية. تطوير برامج ومقررات الدراسات العليا بكلية التربية (الدبلوم العام - الدبلوم المهني) بحيث تستهدف إكساب معلمي العلوم غير المؤهلين تربوياً مهارات التدريس الفعال في ضوء مدخل STEM. إعادة صياغة أهداف برامج التربية العملية بحيث تمكن معلم العلوم حديث التخرج من التطبيق الفعلي للممارسات التدريسية في ضوء مدخل STEM من حيث حيث توظيف الأنشطة التعليمية واستراتيجيات التدريس المعاصرة. البحوث المقترحة :تطوير برامج إعداد المعلم بكليات التربية في ضوء مدخل STEM في التخصصات المختلفة. فعالية برنامج قائم على مدخل STEM في تنمية مهارات البحث العلمي لدى طلاب كلية التربية. (ملخص المؤلف)

The scientific and technological innovations in the different fields of the twenty-first century impose challenges that the science curricula of different branches had to confront and address to prepare the individual who can cope with the rapid development and assimilation in the field of his specialization through developing his abilities and skills in thinking, Thinking necessary for life in a rapidly changing age. One of the most important characteristics of the twenty-first century is the technological revolution that relies on the advanced scientific knowledge and the optimal use of information flowing at a rapid pace, in addition to the rapid social change and the opening up of cultural and cultural information. Therefore, the ways and means used to solve our problem in the past may not solve the future. Developing the preparation of the science teacher and modernizing his competencies necessary to keep up with the age of rapid change we are experiencing. (STEM) is a gateway to scientific and technological education that has proved effective in some developed countries as one of the global trends in building teacher education programs. Statement of the problem : In response to the recommendations of Arab and foreign studies, which stressed the need to prepare science teachers and train them to use the (STEM) Approach and employment to help their students to acquire the necessary information and skills for learning, life and work in the twenty-first century The current research attempted to develop a proposed vision for the program of preparation of science teacher in the light of the (STEM) Approach Answer the following main question What is the appropriate picture for the science teacher preparation program in view of the (STEM) Approach to develop 21st century skills for students of the Faculty of Education? Objective of the study: Prepare a list of the basics of building the science teacher preparation program in the light of the STEM Approach. Preparation of a list of the skills of the twenty-first century should be available to students of the Faculty of Education. Significance of the study: Designers of science teacher preparation programs can benefit from the STEM Approach. It can contribute to the training of science teachers on how to plan science and mathematics classes in an integrated way with their technological applications. Tools of the study: A questionnaire to determine the basis for building a science teacher preparation program in the light of the STEM Approach. A questionnaire to determine the skills of the twenty-first century should be available to students of the Faculty of Education. Limitations of the Study: Academic courses for the preparation of science teacher in the light of the (STEM) Approach. Trying one of the units of one of the proposed scenarios to ensure its effectiveness. Method of the study: The Descriptive method: To present the previous studies and literature on the STEM Approach, to lay down the foundations of the proposed program, to define 21st century skills, to collect and analyze data, and to describe research tools. The semi-empirical method: The researcher used the experimental design of the two groups: the experimental group (which studied one of the proposed scenarios in the light of the STEM Approach) and the control group (studied the same course in the usual way). Procedures of the study: Access to previous research and studies on the preparation of science teachers in the light of the (STEM) Approach. Preparation of a list of the foundations of building the science teacher preparation program in the light of the (STEM) Approach. Finding of the Study: There were no statistically significant differences between the average scores of the experimental and control groups in the tribal application of the 21st century skill scale for each skill as well as for the whole test. There are no statistically significant differences between the average scores of the experimental and control groups in the tribal application to test the achievement as a whole and at each of the levels it measures. Recommendations of the Study: Re-examine all programs of teacher preparation in the faculties of education and development in the light of the STEM Approach. Provide courses and workshops for science and mathematics teachers who are on the job to help them apply STEM education properly in their schools. (Author’s abstract)