شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى دراسة التفاعل بين بعض استراتيجيات التعلم النشط والأسلوب المعرفي وأثره في تنمية مهارات البرهان الرياضي واتخاذ القرار لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية. وتكونت عينة البحث من (128) تلميذاً من تلاميذ الصف الثاني الاعدادي، موزعين على مجموعتين: تجريبية (63)، ضابطة (65) بمدرستين من مدارس إدارة شرق المنصورة التعليمية، وتم تحقيق التكافؤ بين تلاميذ المجموعتين من حيث بعض المتغيرات. وأعدت الباحثة اختباراً لقياس مهارات البرهان الرياضي، ومقياساً لقياس مهارات اتخاذ القرار وذلك في وحدتي (متوسطات المثلث، التباين) خلال الفصل الدراسي الأول لعام 2017/2018م. وتمت اعادة صياغة محتوى الوحدتين في ضوء بعض استراتيجيات التعلم النشط. وتم التوصل إلى النتائج الآتية: 1) يوجد فرق دال احصائياً عند مستوى 0.001 بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية الضابطة في جميع المهارات الفرعية للبرهان الرياضي وكذلك الدرجة الكلية وهذه الفروق لصالح أداء تلميذات المجموعة التجريبية. 2) يوجد تفاعل دال احصائياً عند مستوى 0.001 بين استراتيجية التدريس المستخدمة والأسلوب المعرفي (2 × 2) فى التطبيق البعدي لاختبار مهارات البرهان الرياضي. دلت نتائج البحث الحالى فيما يتعلق بمهارات اتخاذ القرار على أنه: 3) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى 0.001 بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية الضابطة فى التطبيق البعدى لمقياس اتخاذ القرار لصالح تلميذات المجموعة التجريبية بغض النظر عن الأسلوب المعرفى المستخدم. 4) يوجد تفاعل دال احصائياً عند مستوى 0.05 بين استراتيجية التدريس ( الاستراتيجية المعتادة، استراتيجيات التعلم النشط) والأسلوب المعرفي (التروي، الاندفاع) المستخدم في التطبيق البعدي لمقياس اتخاذ القرار. (ملخص المؤلف)

The aim of the current research is to study the interaction between some active learning strategies and the cognitive style and its effect on developing mathematical proof skills and decision-making among prep school students. The sample of the research consisted of (128) pupils from the second year of prep school pupils, divided into two groups: experimental (63), and control (65) in two schools from East Mansoura educational administration schools, and parity was achieved between the pupils of the two groups in terms of some variables. The researcher prepared a test to measure mathematical proof skills, and a measure to decision-making skills in the two units (triangle averages, inequality) during the first semester of 2017-2018. The content of the two units has been reformulated in light of some active learning strategies. The following results were reached: 1) There is a statistically significant difference at the level of 0.001 between the mean scores of pupils of the two experimental groups and the control groups in all sub-skills of mathematical proof as well as the total score and these differences in favor of the performance of pupils of the experimental group. 2) There is a statistically significant interaction at the level of 0.001 between the teaching strategy used and the cognitive style (2 × 2) in the post application of the mathematical proof skills test. 3) There is a statistically significant difference at the level of 0.001 between the mean scores of the pupils of the two experimental and control groups in the post application of the decision-making scale in favor of the experimental group pupils regardless of the cognitive style used. 4) There is a statistically significant interaction at the level of 0.05 between the teaching strategy (the expository strategy, active learning strategies) and the cognitive style (perfusion, impulsivity) used in the post-application of the decision-making scale. (Author’s abstract)