شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرّف على طبيعة العلاقة ببن الذاكرة الانفعالية وكل من التجهيز الانفعالي للمعلومات ومفهوم الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية، حيث بلغت عينة الدراسة حوالي 296 طالبا وطالبة من الصف الثاني الثانوي من الشعبة العملية والشعبة الأدبية، بمتوسط عمر زمني قدره 16.64 وانحراف معياري 0.68 بإدارة التربية والتعليم في محافظة بورسعيد، وقد استخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس الذاكرة الانفعالية (إعداد الباحثتين). مقياس التجهيز الانفعالي للمعلومات (إعداد: Baker, Thomas, Thomas, Gower, Santonastaso and whittlesea, 2010 ترجمة: نهال لطفي حامد، 2011)، مقياس مفهوم الذات (إعداد: وليام فيتش William Fitt، ترجمة: صفوت فرج، وسهير كامل أحمد 1998). وقد أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: 1) لا يوجد تأثير دال إحصائيا بين النوع والتخصص على درجات طلاب المرحلة الثانوية في مقياس الذاكرة الانفعالية ومهامها الفرعية (مهام الصور الانفعالية، ومهام الكلمات الانفعالية)؛ 2) لا يوجد تأثير دال إحصائيا للتفاعل الثنائي بين النوع والتخصص على درجات طلاب المرحلة الثانوية على التجهيز الانفعالي للمعلومات وأبعاده الفرعية؛ 3) لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين درجات طلاب المرحلة الثانوية على مقياس الذاكرة؛ الانفعالية ومهامه الفرعية (الصور الانفعالية، الكلمات الانفعالية)، ودرجاتهم على مقياس التجهيز الانفعالي للمعلومات وأبعاده الفرعية (الكبت، قصور تجهيز الانفعال، عدم تنظيم الانفعال، التجنب، نقص الخبرة الانفعالية)؛ 4) لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين درجات طلاب المرحلة الثانوية على مقياس الذاكرة الانفعالية وأبعادها (مهام الصور الانفعالية، مهام الكلمات الانفعالية). ودرجاتهم على مقياس مفهوم الذات. ولا يمكن التنبؤ بدرجات الطلاب على مقياس الذاكرة الانفعالية من خلال درجاتهم على مقياس التجهيز الانفعالي ومقياس مفهوم الذات. (ملخص المؤلف)

The present study aimed to identify the nature of the relationship between emotional memory and both the emotional processing of information and self-concept among high students schools. The sample of the study included about 296 students from the second grade secondary scientific section and Literary section with an average age of 16.64, and a standard deviation 0,68. The study used the following tools: Emotional Memory Scale (Prepared by the researcher). Emotional processing of information (Prepared by: Baker, Thomas, Thomas, Gower, Santonastaso and Whittlesea, 2010, translated by Xehal Lotfy Homed, 2011), Self-Concept Scale (Prepared by William Fitt, translated by Safwat Faraj, Suheir Kamel Ahmad 1998), the results of the study showed the following: 1) There is no statistically significant effect of the dual-type interaction and specialization on the scores of secondary students on the emotional memory scale and its sub-tasks (emotional image tasks, emotional word tasks). 2) There is no statistically significant effect of the bilateral interaction between gender and specialization on the grades of secondary students on the emotional processing of information and its sub-dimensions. 3) There is no statistically significant correlation between the scores of secondary students on the emotional memory scale and its sub-tasks (emotional images, emotional words) and their scores on the emotional processing scale of the information and its sub-dimensions (suppression, lack of emotion processing, lack of emotion regulation, avoidance, lack of experience) Emotionalism, 4) There is no statistically significant correlation between the scores of secondary students on the emotional memory scale and its sub-tasks (tasks of emotional images, emotional word tasks) and their degrees on the scale of self-concept and its sub-dimensions. Students’ scores on the emotional memory scale cannot be predicted by their scores on the subjective processing scale of the information and the measure of self-concept. (author’s abstract)