Arab Educational Information Network

تناولت الدراسة مدى فاعلية كل من الطريقتين الجزئية والكلية في تدريس القراءة العربية والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ الحلقة الأولى بمرحلة الأساس بمحلية شندي، استخدم الباحث المنهجين الوصفي والتجريبي، اعتمدت الدراسة على الاختبار التحصيلي وتطبيق برنامج تدريسي كأدوات لجمع المعلومات من أفراد عينة الدراسة البالغ عددهم(300) تلميذ وتلميذة من الحلقة الأولى مرحلة الأساس بمحلية شندي قسموا لمجموعتين ضابطة وتجريبية، تم تحليل النتائج إحصائيا باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار إيتا لقياس مقدار الأثر للمتغير المستقل واختبار التباين الأحادي لقياس الفروق بين متغيرات الدراسة. من أهم نتائج الدراسة: 1) أوضحت النتائج ارتفاع متوسط درجات تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا بالطريقة الجزئية في الاختبار البعدي. 2) بينت النتائج أن مردود الطريقة الكلية في تدريس القراءة العربية لتلاميذ الحلقة الأولى جاء ضعيفاً في متوسط درجات تحصيل تلاميذ المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. 3) أوضحت النتائج أن لمتغير الجنس أثر على مستوى التحصيل الدراسي في الاختبار البعدي جاء لصالح التلميذات بعد استخدام الطريقتين الكلية والجزئية في تدريس القراءة العربية لدى تلاميذ مرحلة الأساس. 4) أشارت النتائج عن وجود علاقة ذات دلالة إحصائية لمقدار الأثر للمتغير المستقل (طريقة التدريس) على المتغير التابع (متوسط التحصيل الدراسي) لصالح الطريقة الجزئية عند تدريس القراءة العربية لتلاميذ الحلقة الأولى بمرحلة التعليم الأساسي. 5) كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في طرق تدريس القراءة لصالح الطريقة الجزئية. ثانياً: التوصيات: على ضوء النتائج التي توصلت لها الدراسة يوصى الباحث بالآتي: 1) إعطاء المعلم الحرية في استخدام طريقة التدريس التي يراها تناسب استعداد تلاميذه خاصة الصف الأول. 2) الإخراج الفني الجيد للكتاب المدرسي، وتوفيره لكل تلميذ يساعد على امتلاك المهارات المطلوبة. 3) غرس حب القراءة والإطلاع وإثراء المعرفة لدى التلاميذ بتزويد مكتبة الفصل بمطبوعات تحتوي على القصص والمجلات وكتب الأطفال. 4) إعداد برامج كفايات المعلم بالتدريب والتأهيل أثناء الخدمة. 5) اجراء مزيد من الدراسات والبحوث في مجال الضعف القرائي. (ملخص المؤلف)

The purpose of the study was to assess the Effectiveness of Holistic and Practical Methods in teaching Arabic Language (Reading Skill) for pupils of the (First, Second and Third grades) in the Basic level in Shandi Locality. The researcher used the Descriptive and Experimental Methods. The research tools was based on the achievement tests by applying the above mentioned Methods through a teaching program for collecting data from the sample of the study. A sample of (300) pupils of the (First grade) in the Basic level in Shandi Locality were chosen to represent the control and experimental groups. The results were statistically analyzed using Arithmetic means, standard deviations, eta test to measure the effect size of independent variable (teaching Method) , and analysis of variance test. 1) The results revealed obvious increment in the averages of academic achievement on the post)test among the students of the experimental group who studied (Reading Skill) with Holistic Method. 2) The results showed the academic achievement on the post)test rapidly decrease among the students of the Control group who studied (Reading Skill) with Practical Method, due to their lower averages. 3) The results showed the impact of gender in academic achievement of the post)test among female students, as they scored higher averages than male students. 4) The results showed high effect size of independent variable (Holistic method) on the academic achievement of Arabic Language (Reading Skill) in the posttest. 5) The results showed statistical differences between Holistic and Practical Methods in teaching Arabic Language (Reading) for pupils of the (First, Second and Third grades) in the Basic level in Shandi Locality, the preference for the Holistic Method. In light of the results of the study, the researcher recommends the following: 1) To give the teacher the freedom to use the methods that he realizes fit to his students regardless of the use of a specific teaching method, especially the first grade. 2) Offering textbooks so that each student can train and have the required skills. 3) Reviving Classroom library with children's books, stories and magazines to enrich their knowledge and encourage love of reading. 4) Preparation of teacher competence programs focusing on in-service training programs. 5) Encourage researches in the field of reading weakness. (Author’s abstract)