Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى تحليل وتقويم أسئلة امتحانات الشهادة الثانوية للأعوام 2003م – 2006م في مقرر الكيمياء في ثلاث أبعاد، هي: 1) شمولها مستويات الأهداف المعرفية بمعيار بلوم. 2) تمثيلها موضوعات المقرر. 3) تنوع أسئلتها. اتبع الباحث المنهج الوصفى، واستخدم مفردات الامتحانات قيد البحث مجتمعا لبحثه، واختار أسئلة امتحان الشهادة الثانوية مارس 2006م عينه لبحثه. ولجأ الى استمارة تحليل المحتوى واستخدمه أداة للبحث، واعتمد على النسبة المئوية فقط كأسلوب احصائي. أهم النتائج التى توصل اليها الباحث هي: 1) أن أسئلة امتحانات الشهادة السودانية قيد البحث تركز على المستويات المعرفية الدنيا وفق معيار بلوم، وتحديداً تركز على مستوى التذكر (44%)، يليها مستوى التطبيق (36%) ثم مستوى الفهم (17%). 2) أن أسئلة هذه الامتحانات تمثل موضوعات المقرر تمثيلاً جيداً الى ان الدرجات المخصصة للأسئلة لا تتناسب مع حجمها وأهميتها احياناً. 3) إن الامتحانات تركز على الأسئلة المقالية القصيرة بنسبة (77%). 4) لا تهتم هذه الامتحانات بالأسئلة الموضوعية حيث لم يتجاوز نسبة تمثيلها(23%) من أسئلة الامتحان. 5) تشكل أسئلة التكميل (12%) من أسئلة الامتحان وحيث تصنف هذه الأسئلة في معظم الأحوال ضمن الأسئلة الموضوعية الا أنها اقل موضوعية من الأنماط الأخرى، بناء على ذلك فإن تمثيل نمط الأسئلة الموضوعية لا يتجاوز (13%). 6) لم يتجاوز اسئلة الاختيار المتعدد نسبة (5%) رغم أهميتها في قياس المستويات المختلفة من الأهداف. وقد أوصى الباحث بالآتي: 1) أن يراعي شمول أسئلة امتحانات الشهادة الثانوية في الكيمياء مستويات الأهداف المعرفية المختلفة وأن لا يتم التركيز فقط على المستويات الدنيا. 2) أن يراعي قياس المستويات العليا من الأهداف المعرفية لأهميتها التربوية خاصة في مجال تدريس العلوم. 3) أن يراعي تمثيل اسئلة الامتحان محتوى المقرر تمثيلاً جيداً، وأن يراعي وضع درجات يتناسب مع أهمية وحجم السؤال. 4) أن تشتمل هذه الامتحانات أنواع الأسئلة المختلفة بحيث تشكل الأسئلة الموضوعية الجزء الأكبر من الامتحان مع ضرورة وجود أسئلة مقاليه لقياس للمستويات العليا من الأهداف المعرفية. 5) استخدام أسئلة الاختيار من متعدد بشكل واسع في امتحانات الشهادة الثانوية في الكيمياء لقدرتها قياس المستويات المعرفيه المختلفة وموضوعيتها وبالتالي سهولة ودقة إجراءات الامتحان وعمليات التصحيح. (ملخص المؤلف)

The research aims at analyzing and evaluating the questions of chemistry subject in Sudan secondary schools certificate examination in the years between 2003 and 2006 from three dimensions: whether they cover all levels of knowledge according Bloom's measurement, whether they cover the syllabus, and whether the questions vary. The researcher followed the descriptive method, using the terms of the examinations under study taking the questions of Sudan secondary schools certificate of March 2006 as sample for the study. The researcher resorted to the content analysis method as a tool for the study depending on the percentage only as statistical method. The results that the researcher has come to that the questions of the examinations under study concentrates on the lower levels of knowledge according to Bloom's measurement, they cover the syllabus well but the marks given to the questions sometimes do not level the difficulty of the question, they also concentrate on short essay questions, the percentage of objective questions in the exam is very small, completion questions which IS classified as objective questions. The researcher recommended that the examinations should cover various levels of knowledge, especially the upper levels because of its importance in teaching sciences, the distribution of marks should be according to the levels of the questions, objective questions should represent the bigger percentage of the exam though subject questions important in testing the higher level of knowledge and that optional question, should be used in chemistry examinations because of their effectiveness and objectively in measuring various levels of knowledge, which will make testing and marking easy. (Author’s abstract)