Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى قياس فاعلية كل من المسرح والأنشطة المتكاملة في إكساب الأطفال المفاهيم والمهارات المطلوبة. تم استخدام المنهج التجريبي والمنهج المقارن. أدوات البحث تمثلت بـ: 1) برنامج مصمم وفق أسلوب مسرحة المناهج لإكساب طفل الروضة بعض المفاهيم العلمية واللغوية والرياضية والمهارات الاجتماعية والحركية والفنية. 2) برنامج مصمم وفق أسلوب الأنشطة المتكاملة لإكساب طفل الروضة بعض المفاهيم العلمية واللغوية والرياضية والمهارات الاجتماعية والحركية والفنية. 3) اختبار مصور لقياس فاعلية كل من المسرح والأنشطة المتكاملة في تنمية المفاهيم (العلمية، اللغوية، الرياضية) لدى عينة البحث. 4) بطاقة ملاحظة لقياس فاعلية كل من المسرح والأنشطة المتكاملة في تنمية المهارات (الاجتماعية، الحركية، الفنية) لدى عينة البحث. عينة البحث تكوّنت من 60 طفلا وطفلة من روضة شراع الطفولة في محافظة دمشق، وقد قُسّمت إلى ثلاث مجموعات (تجريبية 1، تجريبية 2، ضابطة). توصلت نتائج البحث إلى ما يأتي: 1) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين درجات أطفال المجموعة الضابطة وأطفال المجموعتين التجريبيتين في الاختبار البعدي المباشر للاختبار المصور، لصالح التجريبيتين. 2) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين درجات أطفال المجموعة الضابطة وأطفال المجموعتين التجريبيتين في الاختبار البعدي المباشر لبطاقة الملاحظة، لصالح التجريبيتين. 3) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين درجات أطفال المجموعة الضابطة وأطفال المجموعتين التجريبيتين في الاختبار البعدي المؤجل للاختبار المصور، لصالح التجريبيتين. 4) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين درجات أطفال المجموعة الضابطة وأطفال المجموعتين التجريبية في الاختبار البعدي المؤجل لبطاقة الملاحظة، لصالح التجريبيتين. 5) فاعلية المسرح والأنشطة المتكاملة في إكساب الأطفال المفاهيم والمهارات المطلوبة، مع تفوق بسيط للمسرح على الأنشطة المتكاملة. بعض المقترحات: 1) إعداد أدلة لمعلمات رياض الأطفال في التربية المسرحية والأنشطة. 2) توفير بيئة فيزيقية ملائمة للمسرح ولممارسة الأنشطة التعليمية المتكاملة في رياض الأطفال. 3) تدريب معلمات رياض الأطفال أثناء إعدادهن على تنفيذ المسرحيات والأنشطة المتكاملة. (ملخص المؤلف)

The research goal is measuring the effectiveness of each of the theater and integrated activities at giving the children the required concepts and skills. The research methodology is the experimental method and the comparative method were be used. The tools of the study: 1) program is designed in the style of the curriculum theater to give the kindergartens’ child some concepts (scientific, linguistic, mathematical) and skills (social, motor, art). 2) Program is designed in the method of integrated activities to give the kindergartens’ child some concepts (scientific, linguistic, and mathematical) and skills (social, motor, art). 3) Photographer test to measure the effectiveness of each of the theater and integrated activities in the development of concepts (scientific, linguistic, mathematical) among a sample search. 4) Observation card to measure the effectiveness of each of the theater and integrated activities in the development of skills (social, motor, art) among a sample search. Research sample: it was consisting of 60 boys and girls from kindergarten Shera Altfolah in the province of Damascus, and it has been divided into three groups (experimental 1, experimental 2, controlled). Results of the study: 1) there were statistically significant differences between the scores of the control group children and children of the two experimental groups in the Post direct test for test photographer, in favor of the experimental. 2) There were statistically significant differences between the scores of the control group children and children of the two experimental groups in the post direct test for card observation, in favor of the experimental groups. 3) There were statistically significant differences between the scores of the control group children and children of the two experimental groups in the delayed post-test for test photographer, in favor of the experimental groups. 4) There were statistically significant differences between the scores of the control group children and children of the two experimental groups in the delayed post-test for card observation, in favor of the experimental. 5) The effectiveness of theater and integrated activities at giving children the required concepts and skills, with a slight advantage for the theater on the integrated activities. Some of the suggestions: 1) preparation guides for kindergartens’ teachers in play education and activities. 2) Providing a suitable physical environment for the theater and practicing of integrated educational activities in kindergartens. 3) Training kindergartens’ teachers during their preparation on the implementation of the plays and integrated activities. (Author’s abstract)