شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة أثر خطة كيلر (Keller) في التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات، ولتحقيق هذا الهدف صاغت الباحثة الفرضية الآتية: "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية (اللاتي يدرسن مادة الرياضيات وفق خطة كيلر) ودرجات طالبات المجموعة الضابطة (اللاتي يدرسن مادة الرياضيات وفق الطريقة المعتادة في التدريس) في اختبار التفكير الناقد". اقتصر البحث على طالبات الصلف الأول المتوسط في متوسطة الأنوار للبنات التابعة لمديرية تربية بغداد/ الرصافة الأولى، الفصل الأول للعام الدراسي 2014- 2015م وعلى الفصول الثالث الرابع والخامس من كتاب الرياضيات المقرر. في هذه المدرسة ثلاث شعب للصف الأول المتوسط، اختارت الباحثة شعبتين بطريقة السحب العشوائي البسيط فاختيرت شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس مادة الرياضيات وفق خطة كيلر، وشعبة (ج) لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس مادة الرياضيات وفق الطريقة المعتادة في التدريس. وقد بلغ عدد أفراد العينة 60 طالبة، بواقع 30 طالبة للمجموعة التجريبية و30 طالبة للمجموعة الضابطة. اعتمدت الباحثة أحد تصاميم الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين ذي الاختبار البعدي، واستخدمت المنهج التجريبي لكونه ملائماً لهدف البحث وفرضياته. كوفئت مجموعتا البحث في متغيرات (اختبار المعرفة السابقة، درجات مادة الرياضيات في الصف السادس الابتدائي، العمر الزمني، درجات اختبار الذكاء، المستوى الدراسي للأبوين)، وأعدت الباحثة 50 خطة تدريس لكل من المجموعتين، واختبار تفكير ناقد مكون من 33 موقفاً اختبارياً، توزعت على المهارات الخمس (معرفة الافتراضات أو المسلمات، التفسير، تقويم الحجج، الاستنباط، الاستنتاج) التي تضمنها الاختبار، ويتبع كل موقف 3 فقرات تقيس قدرة الطالبة على التفكير الناقد الخاص بكل موقف. وتم التحقق من صدقه وثباته وحساب معامل الصعوبة والقوة التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة للاختبار. استخدمت الباحثة معادلة كيودر ريتشاردسون (K-R20) ومعادلة الاختبار التائي (t-Test) كوسائل إحصائية لمعالجة البيانات. وكانت النتائج تشير إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة، ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الناقد. وقد استنتجت الباحثة أهمية فاعلية خطة كيلر في زيادة مستوى التفكير الناقد في مادة الرياضيات لدى طالبات المجموعة التجريبية. كما لاحظت أن استعمال خطة كيلر في تدريس طالبات المرحلة المتوسطة (الصف الأول المتوسط) قد أسهم في رفع المستوى العلمي للطالبات وعمّق فهمهن واستيعابهن لمادة الرياضيات مقارنة بالطريقة المعتادة في التدريس، وولّد لديهن القدرة على التفسير والتحليل والاستدلال وزاد من ثقتهن بأنفسهن. وقدمت الباحثة مقترحات عدة منها: 1) إجراء دراسة لمقارنة خطة كيلر بغيرها من أساليب التعلم الفردي ولمراحل دراسية أخرى ولمواد دراسية أخرى. 2) إجراء دراسة تجريبية لأثر استخدام خطة كيلر على متغيرات تابعة أخرى (الاتجاه، التفكير بأنواعه مثل التفكير الاستدلالي، والتفكير العلمي، والتفكير الإبداعي، الذكاءات المتعددة..). (ملخص المؤلف)

The present research aims at identifying the effect of using Keller’s plan on the critical thinking of the first year intermediate student in mathematics material. To achieve the aim of the research it has formulated the following hypotheses: There is no statistically significant difference on 0.05 level of significance between the mean scores of those who are taught mathematics using Keller’s Plan (experimental group) and those who are taught mathematics according to the traditional method (control group) critical thinking test. The research is limited to the first grade female students in Al- Anwar intermediate school for girls in Baghdad/ ALRsafa/ 1, administrative the first education directorate of Baghdad for the academic year 2014-2015. The sample was adopted in teaching were taken from chapter 3, 4 and 5 of textbook mathematics, The research has chosen two sections randomly, section A had been chosen to be the experimental group who are taught Keller’s Plan and section C had been chosen to be the control group who were taught mathematics according to the traditional methods. The sample of this research is consisted of 60 female students, 30 for the experimental group and 30 for the control group. The researcher adopted has the partial control design for two equalized groups for the posttest, the two groups were equalized by the variables of: (test of previous knowledge, previous achievement, chronological age measured in months, test intelligence degrees and parents’ qualification). The researcher has studied taught the two groups of the research and he has formulated a behavioral goal for three chapters of three levels of Bloom (knowledge, comprehension, application) they were 167 goals. The researcher also has prepared 50 lesson plans including research topics, and prepared an achievement post- test of 40 paragraphs of the multiple-choice type with four alternatives, they were verified of its veracity, stability and the coefficient of difficulty, discriminatory and the effective of the wrong alternatives of the test. The researcher has used Keodr - Richardson (K-R20) equation and (t-Test) as statistical tools to calculate the data. The results indicate (There is statistically significant difference at 0.05 level of significance between mean scores of the experimental and the control group and favor of the experimental group in the critical thinking test. The researcher has reached the several conclusions; 1) Keller’s Plan has an effect ion on raising the achievement of first grade students in mathematics material. 2) Keller’s Plan has an effect on retuning math material in the second grade students. The researcher has recommended several recommendations including, the needing for teachers of mathematics should know the modern models to teaching especially the Keller’s Plan, and urged the writers of the curriculum to focus on the logical order of the material and give the learners the great role in the learning process. Finally the researcher has presented several suggestion conducting a similar study for other stages and for different subjects, and conducting an experimental study of the effect of using Keller’s Plan on other variables (attitude, critical thinking, and multiple intelligence). (Author’s abstract)