شبكة المعلومات العربية التربوية

أهداف الدراسة: 1) تعرف أساليب الإشراف التربوي التي تحقق تنمية مفاهيم الأمن الفكري في تدريس التربية الإسلامية. 2) تعرف المعوقات التي تواجه الإشراف التربوي في مجال تحقيق الأمن الفكري. منهج الدراسة: تم اتباع المنهج الوصفي المسحي. مجتمع الدراسة: إشتمل مجتمع الدراسة على مشرفي التربية الإسلامية في مكاتب التربية والتعليم والمعلمين المتخصصين ومديري المدارس الثانوية. عينة الدراسة: اشتملت عينة الدراسة على 76 فردًا من مشرفي التربية الإسلامية ومعلميها ومديري المدارس الثانوية. أداة الدراسة: هي استبانة مكونة من أربعة محاور تضمنت 56 بندًا. الأساليب الإحصائية المستخدمة: تم استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرفات المعيشية، ومعامل الثبات ألفا كرونباخ، وتحليل الارتباط (معامل بيرسون)، واختبار ت (T-test)، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA). نتائج الدراسة: 1) تراوحت متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو أساليب الإشراف الوقائي اللازمة لتنمية مفاهيم الأمن الفكري ما بين 2.76-3.66. 2) تراوحت متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو أساليب الإشراف التصحيحي اللازمة لتنمية مفاهيم الأمن الفكري ما بين 2.72- 3.78 3) تراوحت متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو أساليب الإشراف البنائي اللازمة لتنمية مفاهيم الأمن الفكري ما بين 2.45- 3.82. 4) تراوحت متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو الصعوبات التي تحد من فاعلية استخدام مشرف التربية الإسلامية لأساليب الإشراف التربوي ما بين 2.99- 3.80. 5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة α=0.05 وفقًا لمتغير العمل الحالي لصالح فئة المعلم ثم المشرف التربوي. 6) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة دالة عند مستوى α=0.05، وفقًا لمتغير المؤهل لصالح درجة الماجستير. 7) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α=0.05 وفقًا لمتغير سنوات الخبرة لصالح الذين لديهم خبرة أكثر من 15 سنة. 8) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α=0.05 وفقًا لمتغير سنوات الخبرة لصالح الذين حصلوا على أكثر من درجة. 10) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α=0.05 وفقًا لمتغير الدورات الأمنية لصالح الذين حصلوا علي أكثر من دورة. (ملخص المؤلف)

Objectives of the study: 1) Identifying the role of educational supervision in the development of the concepts of intellectual manna for teachers of Islamic education, Identifying the methods of supervision appropriate to the development of those concepts and Identifying the obstacles faced by educational supervision in the area of intellectual security. Study approach: descriptive survey method. Community study: The study population included administrators on Islamic education in overseas offices and directors and teachers of secondary school. Study Sample: The study sample included 76 sample a variety of supervisors, teachers and administrators. A tool of study: a questionnaire composed of four axes included 56 items about these axes. Statistical methods used: the use of averages and standard deviations, and Cronbach alpha reliability coefficient, and correlation analysis (Pearson coefficient), and test (T) (T-Test), and analysis of single-Alpine (ANOVA). The results of the study: 1) Mean responses ranged from members of the study sample toward preventive methods of supervision necessary for the development of the concepts of intellectual security from 2.76 to 3.66, Ranged from averages of responses to members of the study sample toward correctness methods of supervision necessary for the development of the concepts of intellectual security from 2.72 to 3.78, Ranged from averages of responses to members of the study sample toward formative methods of supervision necessary for the development of the concepts of intellectual security from 2.45 to 3.82, Mean responses ranged from members of the study sample toward difficulties faced to developing the concepts of intellectual security, there is a statistically significant differences at the level of significance α = 0.05 according to the variable of the current work in favor of teacher and them supervisor, the existence of statistically significant differences at the level of function at the level of significance α=0.05, according to the variable qualification, there is a statistically significant differences at the level of significance α=0.05 according to the variable of years of experience in favor for whom has experience over 15 years, there is a statistically significant differences at the level of significance α=0.05 according to the variable of educational courses in favor whom has more than courses, and there is a statistically significant differences at the level of significance α=0.05 according to the changing security courses in favor whom has obtained more than courses. (Author’s abstract)