شبكة المعلومات العربية التربوية

تتحدد مشكلة هذه الدراسة في الضعف الكامن لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية في كل من مهارات الاستماع ومهارات التحدث باللغة الإنجليزية، وعدم وجود أدوات مناسبة لقياس هذه المهارات مما يؤدي إلى قلّة الاهتمام بها. هذا بدوره يعمق الفجوة بين ما يقدم في المناهج الدراسية من أنشطة تعليمية مبنية على المدخل التواصلي، وبين ما يتم تقويمه بالفعل. وبالإضافة إلى هذا، يؤدي إهمال مهارات الاستماع والتحدث إلى تأثيرات سلبية على المهارات الرئيسة الأخرى مثل القراءة والكتابة، وذلك لأن المهارات اللغوية كل متكامل. من هنا سعت الدراسة الحالية إلى تحديد فعالية التقويم القائم على الأداء في تنمية مهارات تلاميذ المرحلة الإعدادية في الاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية. وأجريت الدراسة على مجموعتـين: 1) تلاميذ فصل دراسي في المجموعة التجريبية. 2) تلاميذ فصل دراسي آخر في المجموعة الضابطة. أما فيما يخص أدوات الدراسة فجاءت على الشكل التالي:1) مقابلة شخصية مع المعلمين للتعرف على واقع تدريس مهارات الاستماع والتحدث في المرحلة الإعدادية. 2) مقابلة شخصية مع التلاميذ للتعرف على واقع تدريس مهارات الاستماع والتحدث في المرحلة الإعدادية. 3) إختبار لتقويم مهارات تلاميذ الصف الأول الإعدادي في الاستماع. 4) إختبار لتقويم مهارات تلاميذ الصف الأول الإعدادي في التحدث. 5) قائمة مراجعة للتقويم الذاتي لمهارات التلاميذ في الاستماع والتحدث. أثبت التحليل الإحصائي للنتائج أن: 1) لتقويم الأداء أثرا واضحا في تنمية مهارات الاستماع إلى اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وكان الفرق بين متوسطي نتائج المجموعتين التجريبية والضابطة دالا إحصائيا. 2) لتقويم الأداء أثرا واضحا في تنمية مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادى، وكان الفرق بين متوسطي نتائج المجموعتين التجريبية والضابطة دالا إحصائيا. 3) لتقويم الأداء أثرا واضحا في تنمية مهارات الاستماع إلى اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وكان الفرق بين متوسطي نتائج المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لإختبار الاستماع دالا إحصائيا. 4) لتقويم الأداء أثرا واضحا في تنمية مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادى، وكان الفرق بين متوسطي نتائج المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لإختبار التحدث دالا إحصائيا. (ملخص المؤلف بتصرف)