Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تحديد ومعرفة علاقة المسؤولية الاجتماعية بالسلوك القيادي لمدير المدرسة الابتدائية بولاية المسيلة، في ضوء مبادئ الفعالية والدعوة إلى التغيير والتحسين، وكذلك الكشف عن أثر كل من المتغيرات (المنطقة التعليمية، المؤهل العلمي، الجنس، وسنوات الخبرة) في تقديرات المديرين لهذه المسؤولية للقيام بأدوارهم الاجتماعية. ولأجل الوصول إلى أهداف الدراسة فقد تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي، وتصميم استمارة استبيان أعدت لهذا الغرض بـ 48 عبارة موزعة على ثلاثة أبعاد، هي: (المسؤولية الاجتماعية داخل المدرسة، المسؤولية الاجتماعية خارج المدرسة، والسلوك القيادي) بعد عرضها على بعض المهتمين والاختصاصين لإضفاء صفة الثبات والصدق عليها، تمّ توزيعها على عينة قوامها 114 مديرا ومديرة، يمثلون المديرين العاملين بالمدارس الابتدائية بولاية المسيلة بـ: 20% من مجتمع الدراسة (569 فردا)، حيث كانت نسبة الإستجابة: 0.91؛ وقد مثلت هذه العينة المجتمع الأصلي أصدق تمثيل، وهذا يرجع إلى الاختيار القصدي لها ونسبة التعميم. وجرى تحليل بيانات البحث باستخدام الأساليب الإحصائية الملائمة وهي: الحزمة الإحصائية في العلوم الاجتماعية (SPSS) نسخة 20، اختبار ت "t test" لحساب دلالة الفروق بين مجموعتين مستقلتين غير مرتبطتين، تحليل التباين الأحادي (One Way Anova) للتعرف على دلالة الفروق بين متوسطات درجات مجموعات أفراد عينة الدراسة، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، معادلة التجزئة النصفية (Split half) لحساب ثبات الاستبانة، معامل الارتباط بيرسون (Rp). واستخلصت الدراسة وجود علاقة ارتباطية موجبة بين المسؤولية الاجتماعية والسلوك القيادي لمدير المدرسة الإبتدائية، وكذلك عدم فروق ذوات دلالة إحصائية في تقديرات المديرين لهذه المسؤولية داخل المدرسة تعزى لمتغيّرات: المنطقة التعليمية، المؤهل العلمي، الجنس، سنوات الخبرة؛ لأنها غير دالة إحصائيا في المستويين (0.01=α) و(0.05=α). ولا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في تقديرات المديرين لهذه المسؤولية خارج المدرسة تعزى لمتغيّرات: المؤهل العلمي، الجنس، سنوات الخبرة؛ لأنها غير دالة إحصائيا في المستويين 0.01=α) و(0.05=α). ولا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في تقديرات المديرين لهذه المسؤولية خارج المدرسة تعزى لمتغيّر المنطقة التعليمية، لأنها غير دالة في المستوى (0.01=α). وتوجد فروق ذوات دلالة إحصائية في تقديرات المديرين لهذه المسؤولية خارج المدرسة تعزى لمتغيّر المنطقة التعليمية، لأنها دالة في المستوى (0.05=α). (ملخص المؤلف)

This study aimed to identify and know the relationship between the social responsibility and the leading behavioral aspect of s primary school’s principal in M’sila estate. This study will be based on principles of efficiency, advocating for change and improvement, as well as highlighting the impact of all of these variables (the area of education, qualification, and years of experience) according to responsible stuff estimates. In order to reach the objectives of the study, the descriptive analytical approach was used and it was designed in a questionnaire prepared for this purpose. This questionnaire comprises 48 statements, which were dedicated to cover three dimensions: social responsibility in the internal environment, social responsibility in the external environment, and leadership behavior. Once the questionnaire was presented and edited by specialist, and after been approved of as been a valid and a reliable one, it was addressed to a sample of 114 principles. This sample represents 20 percent of M’sila’s estate principles. The respond percentage was estimated by 0.91%, in which the latter effectively represented the entire sample. The research data were analyzed using appropriate statistical methods such as the package of statistical social science known as SPSS version 20 test “t test” to calculate the significant differences between the twin dependent and unlinked groups, analysis “One Way Anova” to identify significant differences between the mean scores of group members of the study sample, the arithmetic mean, standard deviation, the midterm retail equation “split half” to calculate the stability of questionnaire, Pearson correlation coefficient Rp. This study findings proved thee existence of a positive relationship between the social responsibility and the leading behavioral aspect of primary school principles. It also proved that there are no statistically significant differences attributed to the area of education, qualification, and years of experience. This research also proved that there is no statistically significant differences of trainers’ estimations “responsibility” inside the school as related to variables such as the place “area” of education, “the diplomat (qualification), the gender, experience”. This is because they are statistically insignificant in both levels α=0.05, α=0.01. This research, in addition, proved that there is no statistically significant differences of trainer’s estimations “responsibility” outside the school as related to variables such as the diplomat, the gender, experience. This is because they are statistically insignificant in both levels α=0.05, α=0.01. this research, furthermore, proved that there is no statistically significant differences of trainers’ estimations “responsibility” outside the school as related to variables such as the place “lieu” of education “this is because it is statistically insignificant in level α=0.01. (Author’s abstract)