Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم أداء المدير كقائد تعليمي من وجهة نظر معلمي المدارس الأساسية في مدينة القدس، وذلك حسب المتغيرات المستقلة المتمثلة في الجهة المشرفة على المدرسة، وعدد سنوات عمل المعلم مع المدير، ومدة خبرته في التعليم، وقد انبثق عن سؤال الدراسة الرئيس عشرة أسئلة فرعية، وعن السؤالين الثاني والثالث ست فرضيات. تكون مجتمع الدراسة من معلمي المدارس الأساسية في مدينة القدس الذين بلغ عددهم 3812 والتي تتبع وزارة التربية والتعليم الفلسطينية، ووزارة المعارف، والمدارس الخاصة، وقد تألفت العينة من 271 معلمًا ومعلمة. إتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، باستخدام استبانة من 13 بندًا موزعة على عشرة مجالات، تلاها سؤال مفتوح حول ممارسات المدير كقائد تعليمي. توصلت الدراسة إلى أن تقييم المعلمين لمستوى أداء المديرين كقادة للتعليم جاء بمتوسط حسابي 3.55 بنسبة 71%. وأن مستوى أداء المديرين سواء على جميع بنود الاستبانة أو مجالاتها قد جاء دون 85%، وهو المستوى الافتراضي الذي اعتمدته الدراسة للأداء الناجح لمدير المدرسة. وأظهرت النتائج أن الترتيب التنازلي لمجالات القيادة التعليمية حسب مستوى أداء مديري المدارس الأساسية في القدس لهذه المجالات كان كما يلي: إيصال أهداف المدرسة، وضع الأهداف التعليمية للمدرسة في إطار إداري ومهني، الإشراف وتقييم التعليم، الحفاظ على وقت التعليم، المحافظة على حضور وتواجد واضح، تعزيز التطور المهني، تنسيق المناهج، توفير الحوافز للتعلم، متابعة تقدم الطلبة، وأخيرًا تقديم حوافز للمعلمين. أظهرت النتائج فروقًا في متوسطات إجابات المعلمين على جميع بنود الاستبانة حسب الجهة المشرفة يعود إلى مدارس وزارة التربية والتعليم الفلسطينية، كما وأشارت النتائج إلى وجود فروق تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة في التعليم تعود إلى فئة الخبرة (5 سنوات فما دون(، في حين لم تبين النتائج فروقًا تعزى لمتغير عدد سنوات العمل مع المدير. (ملخص المؤلف)

This study sought to assess the principal performance as an instructional leader in Jerusalem basic schools from teachers’ perspectives. The independent variables consisted of the supervising authority of school, teaching experience, and the number of years the teacher worked with the principal. There were ten sub-questions derived from the study’s main question, also six hypotheses were derived from the second and the third questions. A stratified random sample of 390 teachers was selected from 2603 teachers in Jerusalem basic schools that are supervised by the Palestinian Ministry of Education, Israeli Ministry of Education, and Private Schools. The study followed the descriptive survey method. It used a questionnaire that consisted of 52 items that described the principal’s job practices, and an open-ended question regarding his practices as an instructional leader. The study results revealed that teachers’ assessment mean of the principal’s performance as an instructional leaders on all the questionnaire items was 3.55 equivalent to 71% of the total items. Which means that the principal’s performance percentage is less than 85%, the level that was adopted by the current study to judge the principal performance level. The results arranged in descending order according to means, indicate that leadership domains for principal performance in basic schools in Jerusalem were as follows: communicate the school goals, frame the school goals, supervise & evaluate instruction, protect instructional time, maintain high visibility, promote professional development, coordinate the curriculum, provide incentives for learning, monitor student progress, and provide incentives for teachers. The findings of the study indicated also that there are significant mean differences at the alpha level α≤0.05 in teachers’ assessment of the supervising authority that related to the schools administred by the Palestinian Ministry of Education. Also the results showed significant mean differences regarding the experience due to the category of (5 years or less). Furthermore the results concluded that there are no significant mean differences in the teachers’ assessment that related to the number of years the teacher worked with the principal. (Author’s abstract)