Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الجودة التعليمية في الفكر التربوي الإسلامي والفكر التربوي الغربي ومعرفة أوجه التشابه والاختلاف بينهما من خلال آراء المفكرين التربويين المسلمين والغربيين. وللإجابة عن أسئلة الدراسة فقد اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي التحليلي المقارن، وذلك من خلال الرجوع إلى المصادر والمراجع وتحليل المعلومات الواردة فيها لاستخلاص النتائج. إشتملت الدراسة على خمسة فصول وهي كالآتي: الفصل الأول تناول التعريف بالبحث الذي تضمن مشكلة البحث التي حددت في الأسئلة الآتية: ما الجودة التعليمية في الفكر التربوي الإسلامي؟ ما الجودة التعليمية في الفكر التربوي الغربي ؟ ما أوجه التشابه والاختلاف بين الفكرين في الجودة التعليمية؟ كما تضمن أيضا أهمية البحث التي جاءت من أهمية الجودة باعتبارها متطلبا أساسيا في عصرنا الحالي فضلا عن أهمية التعليم وأهمية دراسة الفكر التربوي الإسلامي وأهمية الموازنة بين الفكر التربوي الإسلامي والغربي. وتضمن هذا الفصل أهداف البحث وتحديد المصطلحات ومنهجية وحدود البحث. أما الفصل الثاني فتضمن قسمين القسم الأول: الأدب النظري الذي تناول الجودة الشاملة معناها وتطورها التاريخي ومبادئها فضلا عن الجودة من منظور إسلامي والجودة من منظور غربي وعلاقة مفهوم الجودة بعدد من المفاهيم التي تدل على الجودة بلفظ مغاير، أما بالنسبة للقسم الثاني فتضمن عددا من الدراسات السابقة العربية والأجنبية ذات العلاقة بمفهوم الجودة فضلا عن عدد من الدراسات الخاصة بالفكر التربوي. أما الفصل الثالث فكان لغرض تحقيق الهدف الأول للدراسة وهو التعرف على الجودة التعليمية في الفكر التربوي الإسلامي من خلال آراء بعض المفكرين التربويين المسلمين وهم كل من ابن سحنون والماوردي والغزالي وابن جماعة وابن خلدون ومواصفات ومعايير جودة المعلم والمتعلم والمنهج عندهم. وسعت الباحثة في الفصل الرابع إلى التعرف على الجودة التعليمية في آراء بعض المفكرين التربويين الغربيين ومواصفات المعلم والمتعلم والمنهج من خلالها وهم كل من جون لوك وجان جاك روسو وبستالوزي ومكارنكو وجون ديوي. أما الفصل الخامس فقد كان للموازنة بين الفكرين والتعرف على المتشابه والمختلف بينهما حول جودة كل من المعلم والمتعلم والمنهج حيث تشابه الفكران في التأكيد على أهمية دور المعلم في العملية التعليمية، فضلاً عن تمتعه بعدد من الصفات الأخلاقية والمهارية وأساليب تعامله مع المتعلمين، كما تشابهت آراء المفكرين في الفكرين حول أهمية تمتع المتعلم بعدد من الصفات الاخلاقية ومنها احترام المعلم والعلم. أما المنهج فقد أكد الفكران على أهمية أن يرتبط محتوى المنهج بحياة المتعلمين علاوةً على أهمية التنوع في أساليب التقويم وطرائق التدريس وأنْ يضم المنهج جانبا من الأنشطة التي لها دور إيجابي في عملية التعليم. وخلصت الدراسة إلى عدد من الاستنتاجات منها: 1) أن الجودة في الإسلام تتعدى الحدود المادية الدنيوية التي تعنيها الجودة في العصر الحديث إلى حدود الجزاء الأوفى في الآخرة.2) تركيز الفكر الغربي على جانب أو أكثر من جوانب منظومة الجودة في حين أن الفكر التربوي الإسلامي وضع كل مفاهيم الجودة في إطار منظومة حركية متكاملة.3) تأكيد الفكر التربوي الإسلامي على أهمية دور المعلم في العملية التعليمية حيث إن التركيز في إعداده كان منصبا على امتلاك المهارات المعرفية والعقلية باعتباره محورا أساسيا في العملية التعليمية. أما التوصيات فقد أوصت الباحثة من خلال ما توصلت إليه بمجموعة من التوصيات منها: 1) إستخدام المفاهيم و المصطلحات الإسلامية في الأدبيات التربوية لمفهوم الجودة عند استخدامها في التعليم بدل استعمال المفاهيم والمصطلحات الغربية لكونها قاصرة لا تفي بأهداف التربية الإسلامية. 2) تعزيز القيم الإسلامية التي تدعو إلى جودة العملية التعليمية بكل عناصرها من خلال تضمينها في المنهج المدرسي. 3) العمل على تضمين مفاهيم الجودة الشاملة في مناهجنا الدراسية لأنها تعود بالفائدة على أمتنا الإسلامية. واقترحت الباحثة عددا من البحوث استكمالا لهذه الدراسة أو الاعتماد عليها ومنها: 1) إجراء دراسة لبناء معايير للجودة التعليمية في ضوء ما طرحه المفكرون التربويون المسلمون من خلال آرائهم التي تم طرحها في الدراسة الحالية. 2) إجراء دراسة تحليلية لبعض مفاهيم الجودة في ضوء المفاهيم الإسلامية. إجراء دراسات تستفيد من الفكر الإسلامي في تأصيل مفاهيم الجودة. (الملخص المنشور)

This study aims to get access the knowledge of teaching quality in both Islamic and western educational intellect and similarities and differences between them by the Islamic and western thinkers views. To get answer the study questions, the researcher depends on the comparative analytic descriptive method through getting resources, references and analyzing the information have to extract results. The study contains five chapters. They are as following: The first chapter include research definition which has the research problem that has figured in the following questions: 1) What is the teaching quality in the Islamic educational intellect? 2) What is the teaching quality in the western educational intellect? 3) What are the similarities and differences between the two intellects in teaching quality? It also includes the research importance that comes from the importance of quality as it is considered a basic requirement nowadays. In addition to the importance of teaching, studying the Islamic educational intellect and the balance between the two. This chapter also has the research aims, identifying the terms and the research reach and methodicalness. The second chapter has two sections, the first is the theoretical literature which involves the comprehensive quality in its meaning, historical development and its principles in addition to the quality through Islamic and western perspective and the relation of quality concept with some concepts which referred to the quality in different term. The second section has a number of previous Arab and foreign studies that engage with quality concept besides a number of studies link with educational intellect. The third is for achieving the first aim of the study, that is getting access to the knowledge of educational quality in Islamic educational intellect through some of educational thinkers of Muslims like Ibn Sahnoun, Al- Mawardy, Al-Ghazaly, Ibn- Jamaha and Ibn- Khaldoun. The standers of the quality of instructor, leaner and the method are taking into consideration. In the forth chapter the researcher endeavors to get knowledge of the teaching quality, instructor and method characteristics according to the views of some western educational thinkers like John Locke, Jean-Jacques Rousseau, Bastalozy,Macarankou and John and John Dewey). The fifth chapter is allotted to make balance between the two intellects and has knowledge of similarities and differences about the quality of instruct, learner and method. The two are similar in emphasizing on the importance of instruct role in educational process in addition that (he or she) should get a number of skillful and ethical characteristics and manners of dealing with learners. The views of thinkers are also similar in the two intellects about the importance of having some ethical qualities by the learner such as respecting the instruct and science. About the curriculum issue, the two have emphasized the importance of involving the content of the curriculum with learners life in addition to the importance of variety in assessment ways and methods of teaching. The curriculum should have a part of activities that have a positive role in teaching process. The study arrives to a number of conclusions. Some of them are : Quality in Islam passes the earthly material limits - which the quality in present time defines- to the final reward in the life after death.1) The western intellect focused on one side or more of quality system. The Islamic one put all the quality concepts within a frame of integrated motive system.2) The Islamic educational intellect emphasized on the importance of instruct role in teaching process. Preparing him or her effectively was through getting intellectual and cognitive skills as (he or she) considered a basic pivot in teaching process. The researcher has referred to some recommendations through what she got. Some of them are : Using Islamic concepts and terms in educational literature about quality concept while using it in teaching rather than using western concepts and terms because they are limited and do not fulfill Islamic education aims. Consolidating the Islamic values that call to the high quality of educational process with all its elements by involving it in the curriculum. Working on putting the comprehensive quality concepts into our curriculum to make benefit for our Islamic nation. The researcher suggests conducting a number of researches for this study or depending on it. Some of them are: Executing a study to build standards for teaching quality according to what educational thinkers of Muslims submitted through their views which this study discussed. executing an analytic study to some quality concepts according the Islamic concepts. Executing studies that Islamic intellect make use to get quality concepts rooted. (Published abstract)