Arab Educational Information Network

أهداف الدراسة: هدفت الدراسة الحالية إلى: 1) التحقق من وجود علاقة بين الدافع للإنجاز وقلق المستقبل. 2) التحقق من وجود فروق في الدافع للإنجاز لدى طلاب الجامعة طبقًا لكل من أ المستوى الدراسي (أول/ رابع) ب) التخصص (علمي/ أدبي). 3) التحقق من وجود فروق في قلق المستقبل لدى طلاب الجامعة طبقا لكل من أ) المستوى الدراسي (أول/ رابع) ب) التخصص (علمي/ أدبي) ٤) إمكانية التنبؤ بقلق المستقبل من خلال الدافع للإنجاز لدى طلاب الجامعة. منهج الدراسة: قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي الذي يعتمد على دراسة الظاهرة الاجتماعية ووصفها كما. عينة الدراسة: تم إجراء الدراسة على عينة مكونة من 300 طالب منهم 150 طالبًا من الكليات العلمية و100 طالب من الكليات النظرية بجامعة أم القرى. أدوات الدراسة: 1) مقياس الدافع للإنجاز إعداد د. موسى 1981م مع إجراء بعض التعديلات عليه ليتناسب مع عينة الدراسة. 2) مقياس قلق المستقبل إعداد أ.د.شقير 2005م مع إجراء بعض التعديلات عليه ليتناسب مع عينة الدراسة. الأساليب الإحصائية المستخدمة: تم استخدام معامل الارتباط لبيرسون واختبار (ت) T test وتحليل الانحدار البسيط. نتائج الدراسة: 1) مستوى الدافع للإنجاز لدى طلاب جامعة أم القرى من عينة الدراسة متوسط. 2) مستوى قلق المستقبل لدى طلاب جامعة أم القرى من عينة الدراسة مرتفع. 3) وجود علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين درجات الدافع للإنجاز ودرجات قلق المستقبل لدى عينة الدراسة. 4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب مرتفعي دافعية الإنجاز ومتوسطات درجات الطلاب منخفضي دافعية الإنجاز على مقياس قلق المستقبل. 5) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الدافع للإنجاز ترجع لمتغير التخصص (علمي/ أدبي). 6) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الدافع للإنجاز ترجع لمتغيري المستوى الدراسي (الأول/ الرابع) 7) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات قلق المستقبل ترجع لمتغيري التخصص (علمي/ أدبي). 8) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات قلق المستقبل ترجع لمتغيري المستوى الدراسي (الأول/ الرابع). 9) يمكن التنبؤ بقلق المستقبل من خلال الدافع للإنجاز فكلما زاد الدافع للإنجاز زاد معه القلق تجاه المستقبل. التوصيات: 1) الاهتمام بالبرامج التي تهتم بتنمية الدافع للإنجاز لدى شرائح الشباب السعودي عامة والشباب الجامعي خاصة. 2) الاهتمام بالبرامج التي تعنى بتحسن مستوى القلق من المستقبل لدى الشباب السعودي. 3) أن تقيم الجامعات المراكز المتخصصة التي تعتني بالشباب وتلبية احتياجاتهم النفسية. (ملخص المؤلف)

Study objectives: The present study aimed to: 1) verify the existence of a relationship between motivation for achievement and concern the future. 2) Verify the existence of differences in motivation to the achievement of students at the University in accordance with each of the A) level course (first/ fourth) B) Specialty (Science/ Arts). 3) Verify the existence of differences in concern with the future university students according to each of the A) level course (first/ fourth) B) Specialty (Science/ Arts). 4) Predictability of concern over the future of motivation to achievement of students at the university. Methodology: The researcher used the descriptive approach, which relies on the study of social phenomenon, describing the quantity and quality. Study Sample: The study was conducted on a sample of 300, asking them to 150 students of colleges and scientific 150 students from colleges theory at the University of Umm al-Qura Study Tools: 1) measure of motivation to complete the preparation of d. Farouk Abafattah Moses 1981 with some modifications to fit with the study. 2) scale preparation of a future concern. Zeinab Choucair d 2005 m with some modifications to fit with the study. Statistical methods used: the correlation coefficient was used to test and Pearson (v) Test T and simple regression analysis Results of the study: 1) Level of motivation for achievement of students at the University or villages of the study sample medium. 2) Future level of concern among students in the University or villages of the study sample is too high. 3) And a positive correlation statistically significant between the degrees of motivation for achievement and levels of concern in the future, the study sample. 4) There is no statistically significant difference between the mean scores of students Mrtfie achievement motivation and the mean scores of students of low achievement motivation on a scale concern the future. 5) There is no statistically significant differences between the mean scores for achievement motivation due to the variable specialization (scientific/ literary). 6) There is no statistically significant difference between the mean scores for achievement motivation due to the variable level mode (I/ IV). 7) No statistically significant differences between the mean scores concern the future due to the variable specialization (scientific/ literary). 8) Lack of statistical significance between the mean scores concern the future due to the variable level mode (I/ IV). 9) Predictable concern over the future of the motivation to accomplish the more motivation to accomplish with increased concern about the future. Recommendations: 1) interest in programs concerned with the development of motivation to complete the segments of the Saudi youth in general and university students in particular. 2) Interest in programs that deal with the improved level of anxiety about the future of young people in Saudi Arabia 3) Universities to establish centers of specialized care for young people and meet their psychological. (Author’s abstract)