شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة بشكل عام إلى تعرف توجهات رسائل الماجستیر والدكتوراه في مجال تعلیم العلوم المجازة من قسم المناهج وطرق التدریس في كلیة التربیة بجامعة أم القرى. ولتحقیق أهداف الدراسة أجاب الباحث عن أسئلة الدراسة التالیة :1) ما التوجهات الموضوعیة للرسائل العلمیة في مجال تعلیم العلوم؟ 2) ما التوجهات الموضوعیة للرسائل العلمیة في مجال تعلیم العلوم المجازة من قسم المناهج وطرق التدریس في كلیة التربیة بجامعة أم القرى؟ 3) ھل تختلف التوجهات الموضوعیة للرسائل العلمیة باختلاف المرحلة الدراسیة (ماجستیر، دكتوراه)؟ 4) هل تختلف التوجهات الموضوعیة للرسائل العلمیة باختلاف الفترة الزمنیة 1415 وما قبل- بعد 1415ه)؟ وقد تكونت عینة الدراسة من 166 رسالة علمیة، تم اختیارها من بین رسائل الماجستیر والدكتوراه في مجال تعلیم العلوم المجازة من قسم المناهج وطرق التدریس في كلیة التربیة بجامعة أم القرى في الفترة من (1401ه- 1430ه). وقد أعد الباحث قائمة بالموضوعات التي ینبغي تناولها من خلال الرسائل العلمیة في مجال تعلیم العلوم، وتحقق من ملاءمتها بعرضها على مجموعة من المحكمین، وقد تكونت القائمة في شكلها النهائي من 43 موضوعا .وحلل الباحث عینة الرسائل في ضوء هذه القائمة .وقد حلل الباحث النتائج مستخدمًا النسب والتكرارات، اختبار كا2، إختبار فیشر المضبوط. ومن أبرز النتائج ما یلي: 1) هناك 11 موضوعا لم یتم تناولها في الرسائل العلمیة (ماجستیر، ودكتوراه). 2) دلت نتائج الدراسة على وجود فروق دالة إحصائيا بحسب المرحلة الدراسیة (ماجستیر، ودكتوراه) في 11 موضوعا وعدم وجود الدلالة في 21 موضوع. 3) دلت نتائج الدراسة على وجود فروق دالة إحصائیا بحسب الفترة الزمنیة 1415ه وما قبل، بعد 1415ه) في 8 موضوعات وعدم وجود الدلالة في 24 موضوعا .وقد أوصى الباحث بعدد من التوصیات منها: 1) توجيه طلاب الدراسات العلیا نحو تناول الموضوعات التي لم یتم تناولها في الرسائل العلمیة .2) إعادة النظر في قائمة أولویات الموضوعات التي ینبغي الاهتمام بها بعد فترة زمنیة حسب حاجة المیدان وسوق العمل. (ملخص المؤلف)

The study aimed in general to the knowledge of the directions of studies masters and doctorates in the field of teaching science which have been allowed from the curriculum department and the teaching methods in the collage of teaching at UMM ALQURA University. To reach and to achieve the goals of the study, the researcher answered the following study questions: 1) What are the real aims which we must write about through scientific studies in the field of teaching science? 2) What are the real aims which have been written in the scientific studies in the field of teaching science which has been allowed from the curriculum department and teaching methods in the teaching college at UMM ALQURA University? 3) Are there differences between the subjects studies to the scientific studies through the difference of stage school (masters and doctorates)? 4) Are there differences between the subjects studies and the period time (before and after 1415)? The sample study has been formed from 166 scientific study which has been chosen from studies the masters and doctorates in the field of teaching science which were allowed from the curriculum and the teaching methods in the Education college at UMM ALQURA university at the period from 1401 H to 1430 H. And the researcher made a list of subjects which must be written about and through scientific studies in the field of teaching science, and he sure that his list is suitable and that by presenting it on a group of judges and list finally formed from 43 subject, and the researcher analyzed the sample of these studies according to this list. The researcher also analyzed the results using the ratio and the repetitions using a test as Fesher’s exact test. The main results are: 1) Interest the scientific theses through dealing with some subjects more than the others. 2) There are many subjects that the researcher never talks about them through the scientific studies. 3) The field of academic achievement got the first place through repeating discussing in the two periods at times before and after 1415 H. 4) The results of the study proved that there were differences according to the stage of studying in 11 subjects and proved that there were not any semantics in 21 subjects. The study recommended on same points like: 1) Guide the graduate students to the direction of a balance when they talk about the subjects. 2) Guide the graduate students to write about the subjects which no body has been written through the scientific studies. (Author’s abstract)