AU - كفافي، علاء الدين أحمد. AB - تناولت هذه الورقة النظام التعليمي المصري وفلسفته للكشف عما إذا كان هذا النظام هو من ذلك النوع الذي ينمي مهارات التفكير عند طلابه ويعلمهم كيف يفكرون وكيف يواجهون المشكلات التي تقابلهم في مختلف مناحي الحياة، بمعنى أنه نظام الطريقة والمنهج، أم أنه من النوع الذي يهتم بتقديم المعرفة والمعلومات للطلاب كنتائج نهائية لتفكير الآخرين، بمعنى أنّه نظام المعلومات والمعرفة الجاهزة. كما تمّ التطرق إلى مرحلة ما بعد ثورة 25 يناير حيث أصبح لزاما على التربية أن تعمل على إنتاج عقلية ذات سمات خاصة للطالب المصري وتتمثل في الاتجاهات العقلية الإيجابية. وعرضت الورقة تصورا محددا ينحصر في أن تضع المؤسسات التعليمية على رأس أهدافها إعداد الشباب إعدادا يمكنه من تحمل المسؤولية كاملة. كما تمّ التركيز على العقلية القادرة على المنافسة وهي العقلية التي تتسم بالاتجاهات الآتية: العقلية المنطقية في مقابل العقلية اللامنطقية أو الخرافية، العقلية العلمية الموضوعية في مقابل العقلية اللاعلمية أو الذاتية، العقلية الناقدة في مقابل العقلية المسايرة، العقلية المبدعة في مقابل العقلية التقليدية. (شمعة) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID - 14283 OP - ص ص. 73-86 T1 - سمات العقلية المتطلبة للطالب المصري بعد ثورة 25 يناير [مقال]