EndNote Import
AU - عامر، عبد الناصر السيد
AB - هدفت الدراسة إلى بناء مقياس الرضا في بيئة التعلُم الإلكتروني، والتحقق من خصائصه السيكومترية، ودراسة أفضل نموذج بنائي ينظم العلاقات السببية بين أبعاد الاستعداد والرضا في بيئة التعلُم الإلكتروني باستخدام نمذجة المعادلة البنائية. وتم تطبيق رابط إلكتروني للمقاييس على 544 طالبًا وطالبة بجامعة قناة السويس بمتوسط عمر 23.35 عام، وبانحراف معياري 3.86، وقسمت العينة إلى 91 من الذكور (16.7%) و453 من الإناث (83.3%)، و 353 من طلاب البكالوريوس (64.9%) و 191من طلاب الدراسات العليا (35.1%). وتم تحليل البيانات في برنامجي SPSS (28) وMPLUS (7). وتوصلت الدراسة إلى مطابقة مُرضية لنموذج العامل العام للرضا عن التعلُم الإلكتروني مع بيانات العينة، وتمتعه بدرجة جيدة من ثبات الاتساق الداخلي أوميجا، ووجود تأثيرات مباشرة موجبة ودالة إحصائيًا من أبعاد الاستعداد كفاءة ذات التواصل والتفاعل، والتعلُم الموجه ذاتيًا، ودافعية التعلُم على الرضا، وتأثيرات مباشرة موجبة من كفاءة ذات التواصل والتفاعل وضبط المتعلم، والتعلُم الموجه ذاتيًا على الدافعية، وكانت الدافعية أكثر الأبعاد تأثيرًا على الرضا. وأكدت الدراسة على أهمية تنمية كفاءة ذات التواصل بين الطلاب والأساتذة، والدافعية لدورهما في تحقيق الرضا عن التعلُم الإلكتروني. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Student satisfaction and online readiness are used as two factors to evaluate an online learning. The purpose of the study was to develop and validate an instrument to measure the satification in an online learning enviroment, and explore the causal effects from computer/ Internet self-efficacy, self-directed learning, learner control, learning motivation, and online communication self-efficacy on satisfaction via structural modeling. An electronic survey was administrated to 544 students enrolled in the Suez Canal University (Egypt) with (M=23.35, SD=3.86). Data were analyzed using descriptive statistics, exploratory and confirmatory factor analysis, and structural equation modeling by SPSS (28) and MPLUS (7). The results show that the one factor model of online satisfication was the best fit model with the sample data. There were significant positive direct effects from online communication self-efficacy, self-directed learning, and motivation on satisfication; it was found out that motivation is the most important dimension that influences on student satisfaction in online learning. The study recommended that univeristies need to raise awareness and develop programs to increase the level online readiness among students that has an important impact on the satification in online learning enviroment. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 110-137
T1 - نمذجة العلاقات بين الاستعداد والرضا في بيئة التعلم الإلكتروني لدى طلاب الجامعة [مقال]
UL - http://search.shamaa.org/PDF/Articles/KUJsere/JsereVol3No8Y2023/jsere_2023-v3-n8_110-137.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif
AB - هدفت الدراسة إلى بناء مقياس الرضا في بيئة التعلُم الإلكتروني، والتحقق من خصائصه السيكومترية، ودراسة أفضل نموذج بنائي ينظم العلاقات السببية بين أبعاد الاستعداد والرضا في بيئة التعلُم الإلكتروني باستخدام نمذجة المعادلة البنائية. وتم تطبيق رابط إلكتروني للمقاييس على 544 طالبًا وطالبة بجامعة قناة السويس بمتوسط عمر 23.35 عام، وبانحراف معياري 3.86، وقسمت العينة إلى 91 من الذكور (16.7%) و453 من الإناث (83.3%)، و 353 من طلاب البكالوريوس (64.9%) و 191من طلاب الدراسات العليا (35.1%). وتم تحليل البيانات في برنامجي SPSS (28) وMPLUS (7). وتوصلت الدراسة إلى مطابقة مُرضية لنموذج العامل العام للرضا عن التعلُم الإلكتروني مع بيانات العينة، وتمتعه بدرجة جيدة من ثبات الاتساق الداخلي أوميجا، ووجود تأثيرات مباشرة موجبة ودالة إحصائيًا من أبعاد الاستعداد كفاءة ذات التواصل والتفاعل، والتعلُم الموجه ذاتيًا، ودافعية التعلُم على الرضا، وتأثيرات مباشرة موجبة من كفاءة ذات التواصل والتفاعل وضبط المتعلم، والتعلُم الموجه ذاتيًا على الدافعية، وكانت الدافعية أكثر الأبعاد تأثيرًا على الرضا. وأكدت الدراسة على أهمية تنمية كفاءة ذات التواصل بين الطلاب والأساتذة، والدافعية لدورهما في تحقيق الرضا عن التعلُم الإلكتروني. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Student satisfaction and online readiness are used as two factors to evaluate an online learning. The purpose of the study was to develop and validate an instrument to measure the satification in an online learning enviroment, and explore the causal effects from computer/ Internet self-efficacy, self-directed learning, learner control, learning motivation, and online communication self-efficacy on satisfaction via structural modeling. An electronic survey was administrated to 544 students enrolled in the Suez Canal University (Egypt) with (M=23.35, SD=3.86). Data were analyzed using descriptive statistics, exploratory and confirmatory factor analysis, and structural equation modeling by SPSS (28) and MPLUS (7). The results show that the one factor model of online satisfication was the best fit model with the sample data. There were significant positive direct effects from online communication self-efficacy, self-directed learning, and motivation on satisfication; it was found out that motivation is the most important dimension that influences on student satisfaction in online learning. The study recommended that univeristies need to raise awareness and develop programs to increase the level online readiness among students that has an important impact on the satification in online learning enviroment. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 110-137
T1 - نمذجة العلاقات بين الاستعداد والرضا في بيئة التعلم الإلكتروني لدى طلاب الجامعة [مقال]
UL - http://search.shamaa.org/PDF/Articles/KUJsere/JsereVol3No8Y2023/jsere_2023-v3-n8_110-137.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif