EndNote Import
AU - الأشقر، هيفاء محمود
AB - انتشر في الآونة الأخيرة بحياتنا اليومية العديد من السلوكيات غير المرغوبة في المجتمع سواء من المعلم على تلاميذه أو من التلاميذ فيما بينهم نتيجة لغياب الأمن التربوي وتراجع دور مؤسسات التنشئة الاجتماعية عموما والمدرسة خصوصا في تدريب التلاميذ على القيم الاجتماعية الإيجابية لذلك هدف البحث إلى التعرف على درجة تطبيق المعلمين بهذه المرحلة لأبعاد الأمن التربوي وذلك من وجهة نظرهم بالإعتماد على الجانب النظري والدراسات السابقة المعدة في هذا الصدد، وبناء عليه تم إستعمال المنهج الوصفي التحليلي وتم توجيه إستبيان لـ (48) معلما ومعلمة بهذه المرحلة، وبذلك الدراسة كانت وصفية نظرية من خلال إعتماد المعلومات حول الأمن التربوي وطبيعة ممارسة المعلمين لذلك. وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: بأن بعد إستعمال المعلمين للتقنيات الحديثة في التعليم جاء في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (2.26) و بعد تربية المتعلمين على الحوار بالمرتبة الثانية بمتوسط حسابي بلغ (2.19) بينما جاء بعد توفير المكان الإيجابي الداعم للتلاميذ بالمرتبة الثالثة والأخيرة بمتوسط حسابي منخفض بلغ (1.56). ووجدت فروق في متوسطات درجات أفراد العينة من الذكور والإناث بتطبيق أبعاد الأمن التربوي لصالح المعلمات الإناث في الأبعاد الثلاث حيث بلغ المتوسط الحسابي ببعد استعمال التقنيات الحديثة (48.40) وببعد تربية المتعلمين على الحوار (75.35) وببعد توفير المكان الإيجابي الداعم للتلاميذ (38.33). ووجدت فروق في درجات المعلمين على الإستبيان لصالح مؤهل الدبلوم وما فوق في الأبعاد الثلاث ولم توجد فروق في درجات المعلمين على الإستبيان لصالح (10) سنوات خبرة فأكثر في الأبعاد الثلاث. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Recently, many undesirable behaviors have spread in our daily life in society, whether from the teacher to his students or from the students among themselves as a result of the absence of educational security and the decline in the role of socialization institutions in general and the school in particular in training students on values. Positive social, Thus, the study was descriptive. Theory by adopting information about educational security and the nature of teachers’ practice thereof. The descriptive analytical approach was used, and a questionnaire was administered to (48) male and female teachers at this stage. Therefore, the aim of the current research is to identify the degree to which teachers practice the dimensions of educational security, based on the theoretical framework and previous studies prepared in this regard, and accordingly, the curriculum was used, it came in first place with an arithmetic average of (2.26) and after education Dialogue learners ranked second with a arithmetical average of (2.19) while it came after providing a positive, supportive place for learners in the third and final rank with a low arithmetical average of (1.56). There were differences in the average scores of male and female sample members applying the dimensions of educational security in favor of female teachers in the three dimensions where the arithmetic means for the dimension of using modern technologies is (48.40), for the dimension of educating learners in dialogue (75.35), and for the dimension of providing a positive, supportive place for learners (38.33). Differences were found. In the teachers’ scores on the questionnaire in favor of a diploma. qualification or above in the three dimensions, there were no differences in the teachers’ scores on the questionnaire in favor of 10 years of experience or more in the three dimensions. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 108-129
T1 - درجة تطبيق معلمو الحلقة الثانية من التعليم الأساسي لأبعاد الأمن التربوي من وجهة نظرهم [مقال]
UL - http://search.shamaa.org/PDF/Articles/IQJcew/JcewVol34No4Y2023/jcew_2023-v34-n4_108-129.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif
AB - انتشر في الآونة الأخيرة بحياتنا اليومية العديد من السلوكيات غير المرغوبة في المجتمع سواء من المعلم على تلاميذه أو من التلاميذ فيما بينهم نتيجة لغياب الأمن التربوي وتراجع دور مؤسسات التنشئة الاجتماعية عموما والمدرسة خصوصا في تدريب التلاميذ على القيم الاجتماعية الإيجابية لذلك هدف البحث إلى التعرف على درجة تطبيق المعلمين بهذه المرحلة لأبعاد الأمن التربوي وذلك من وجهة نظرهم بالإعتماد على الجانب النظري والدراسات السابقة المعدة في هذا الصدد، وبناء عليه تم إستعمال المنهج الوصفي التحليلي وتم توجيه إستبيان لـ (48) معلما ومعلمة بهذه المرحلة، وبذلك الدراسة كانت وصفية نظرية من خلال إعتماد المعلومات حول الأمن التربوي وطبيعة ممارسة المعلمين لذلك. وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: بأن بعد إستعمال المعلمين للتقنيات الحديثة في التعليم جاء في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (2.26) و بعد تربية المتعلمين على الحوار بالمرتبة الثانية بمتوسط حسابي بلغ (2.19) بينما جاء بعد توفير المكان الإيجابي الداعم للتلاميذ بالمرتبة الثالثة والأخيرة بمتوسط حسابي منخفض بلغ (1.56). ووجدت فروق في متوسطات درجات أفراد العينة من الذكور والإناث بتطبيق أبعاد الأمن التربوي لصالح المعلمات الإناث في الأبعاد الثلاث حيث بلغ المتوسط الحسابي ببعد استعمال التقنيات الحديثة (48.40) وببعد تربية المتعلمين على الحوار (75.35) وببعد توفير المكان الإيجابي الداعم للتلاميذ (38.33). ووجدت فروق في درجات المعلمين على الإستبيان لصالح مؤهل الدبلوم وما فوق في الأبعاد الثلاث ولم توجد فروق في درجات المعلمين على الإستبيان لصالح (10) سنوات خبرة فأكثر في الأبعاد الثلاث. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Recently, many undesirable behaviors have spread in our daily life in society, whether from the teacher to his students or from the students among themselves as a result of the absence of educational security and the decline in the role of socialization institutions in general and the school in particular in training students on values. Positive social, Thus, the study was descriptive. Theory by adopting information about educational security and the nature of teachers’ practice thereof. The descriptive analytical approach was used, and a questionnaire was administered to (48) male and female teachers at this stage. Therefore, the aim of the current research is to identify the degree to which teachers practice the dimensions of educational security, based on the theoretical framework and previous studies prepared in this regard, and accordingly, the curriculum was used, it came in first place with an arithmetic average of (2.26) and after education Dialogue learners ranked second with a arithmetical average of (2.19) while it came after providing a positive, supportive place for learners in the third and final rank with a low arithmetical average of (1.56). There were differences in the average scores of male and female sample members applying the dimensions of educational security in favor of female teachers in the three dimensions where the arithmetic means for the dimension of using modern technologies is (48.40), for the dimension of educating learners in dialogue (75.35), and for the dimension of providing a positive, supportive place for learners (38.33). Differences were found. In the teachers’ scores on the questionnaire in favor of a diploma. qualification or above in the three dimensions, there were no differences in the teachers’ scores on the questionnaire in favor of 10 years of experience or more in the three dimensions. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 108-129
T1 - درجة تطبيق معلمو الحلقة الثانية من التعليم الأساسي لأبعاد الأمن التربوي من وجهة نظرهم [مقال]
UL - http://search.shamaa.org/PDF/Articles/IQJcew/JcewVol34No4Y2023/jcew_2023-v34-n4_108-129.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif