EndNote Import
AU - فيري، محمد
AB - يسعى هذا البحث إلى تحديد مفهوم المهننة، وتحليل أبعاده المؤسِّسة في ضوء المرجعيات المؤطرة للسياسة التعليمية، بهدف إبراز دوره في رسم ملامح إطار تربوي مؤهل، قادر على الاستجابة لمتطلبات الممارسة المهنية وتحولات المدرسة المعاصرة. الإشكالية: إلى أي حد تمثل المهننة بديلاً فعالا للبراديغم التقليدي (نظري–عملي)، وما مدى إسهام أبعادها في تجويد تكوين الأساتذة المتدربين والارتقاء بممارستهم المهنية. اقتضت الإجابة عن إشكالية البحث إعمال المنهج الوصفي التحليلي، الذي يتيح استجلاء مفهوم المهننة وتحليل أبعاده من خلال تحليل الوثائق الرسمية، واستقراء توجهات الإصلاح، بما يتيح تمثل المهننة داخل السياسات التكوينية ورصد تموقعها في الخطاب التربوي. الخلاصة: لم يعد مطلب المهننة خيارًا ظرفيًا، بل ضرورة تفرضها تحديات الواقع التربوي، وتؤكدها المؤشرات المقلقة المرتبطة بجودة التعلمات، ومحدودية التكوين في الاستجابة لمتطلبات الفعل التربوي. وهو ما يقتضي إعادة بناء التكوين على أساس وظيفي ومهني مندمج، يمكّن الفاعل التربوي من ممارسة ناجعة، وواعية، ومواكبة لغايات الإصلاح. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - This study aims to define the concept of professionalization and analyze its foundational dimensions in light of the educational policy frameworks, with the goal of highlighting its role in shaping a qualified educational teacher trainee capable of responding to the demands of professional practice and the transformations of contemporary school. Problem: To what extent does professionalization represent an effective alternative to the paradigm (theoretical–practical), and how do its dimensions contribute to improving the training of trainee teachers and enhancing their professional practice? Addressing the research question required the use of the descriptive-analytical method, which enables the clarification of the concept of professionalization and the analysis of its dimensions through the study of official documents and the examination of reform trends, in a way that allows for understanding how professionalization is represented within training policies and how it is positioned in educational discourse. Conclusion : The requirement of professionalization is no longer a circumstantial choice, but a necessity imposed by the challenges of the educational context, as confirmed by the alarming indicators related to the quality of learning and the limitations of training in meeting the requirements of educational practice. This calls for a restructuring of teacher training on a functional and integrated professional basis that enables educators to engage in effective, reflective, and reform-oriented practice. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 85-97
T1 - المهننة في التكوين الأساس بالمراكز الجهوية للتربية والتكوين : المفهوم والأبعاد [مقال]
UL - https://search.shamaa.org/PDF/Articles/MRRbe/RbeVol2No20Y2025/rbe_2025-v2-n20_085-097.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif
AB - يسعى هذا البحث إلى تحديد مفهوم المهننة، وتحليل أبعاده المؤسِّسة في ضوء المرجعيات المؤطرة للسياسة التعليمية، بهدف إبراز دوره في رسم ملامح إطار تربوي مؤهل، قادر على الاستجابة لمتطلبات الممارسة المهنية وتحولات المدرسة المعاصرة. الإشكالية: إلى أي حد تمثل المهننة بديلاً فعالا للبراديغم التقليدي (نظري–عملي)، وما مدى إسهام أبعادها في تجويد تكوين الأساتذة المتدربين والارتقاء بممارستهم المهنية. اقتضت الإجابة عن إشكالية البحث إعمال المنهج الوصفي التحليلي، الذي يتيح استجلاء مفهوم المهننة وتحليل أبعاده من خلال تحليل الوثائق الرسمية، واستقراء توجهات الإصلاح، بما يتيح تمثل المهننة داخل السياسات التكوينية ورصد تموقعها في الخطاب التربوي. الخلاصة: لم يعد مطلب المهننة خيارًا ظرفيًا، بل ضرورة تفرضها تحديات الواقع التربوي، وتؤكدها المؤشرات المقلقة المرتبطة بجودة التعلمات، ومحدودية التكوين في الاستجابة لمتطلبات الفعل التربوي. وهو ما يقتضي إعادة بناء التكوين على أساس وظيفي ومهني مندمج، يمكّن الفاعل التربوي من ممارسة ناجعة، وواعية، ومواكبة لغايات الإصلاح. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - This study aims to define the concept of professionalization and analyze its foundational dimensions in light of the educational policy frameworks, with the goal of highlighting its role in shaping a qualified educational teacher trainee capable of responding to the demands of professional practice and the transformations of contemporary school. Problem: To what extent does professionalization represent an effective alternative to the paradigm (theoretical–practical), and how do its dimensions contribute to improving the training of trainee teachers and enhancing their professional practice? Addressing the research question required the use of the descriptive-analytical method, which enables the clarification of the concept of professionalization and the analysis of its dimensions through the study of official documents and the examination of reform trends, in a way that allows for understanding how professionalization is represented within training policies and how it is positioned in educational discourse. Conclusion : The requirement of professionalization is no longer a circumstantial choice, but a necessity imposed by the challenges of the educational context, as confirmed by the alarming indicators related to the quality of learning and the limitations of training in meeting the requirements of educational practice. This calls for a restructuring of teacher training on a functional and integrated professional basis that enables educators to engage in effective, reflective, and reform-oriented practice. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 85-97
T1 - المهننة في التكوين الأساس بالمراكز الجهوية للتربية والتكوين : المفهوم والأبعاد [مقال]
UL - https://search.shamaa.org/PDF/Articles/MRRbe/RbeVol2No20Y2025/rbe_2025-v2-n20_085-097.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif