AU - أمبو سعيدي، عبد الله بن خميس بن علي. AU - الكندي، أحمد بن إبراهيم AB - هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى شيوع ملامح التعلم البنائي في حصص مادة العلوم للصف الحادي عشر من وجهة نظر الطلبة، وعلاقته بمتغيري نوع (جنس) الطلبة ونوع المادة (أحياء، كيمياء، فيزياء). وقد تكونت عينة الدراسة من 1374 طالباً وطالبة من طلبة الصف الحادي عشر من أربع مدارس تابعة لمديريتين تعليميتين بسلطنة عمان. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام استبانة تمت ترجمتها وتعديلها للبيئة العمانية مكونة من 30 فقرة في صورتها النهائية بعد التأكد من صدقها وحساب ثباتها، الذي بلغ 0.87 بطريقة كرونباخ ألفا. أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1) حصول مجال "الشكية وعدم القين" على المركز الأول، بينما جاء مجال المشاركة في التعلم في المركز الأخير بالنسبة لتوافر هذه المجالات في بيئة التعلم البنائي. 2) توجد فروق دالة إحصائياً في تقدير طلبة الصف الحادي عشر لشيوع ملامح التعلم البنائي في حصص مادة العلوم تبعاً لمتغير النوع (الجنس) في كل مجالات الاستبانة، وفي ثلالثة مجالات بالنسبة للتخصص (أحياء، كيمياء، فيزياء)، وفي مجال واحد للتفاعل بين النوع والتخصص. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات بضوء ما أسفرت عنه من نتائج. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB - This study investigates the extent to which 11th grade science students perceive the presence of the constructivist learning environment features in their science classes as related to certain educational variables. The study sample consisted of 1,374 students chosen randomly from four post-basic education schools in the Sultanate of Oman. Toward this end, a constructivist learning environment inventory was translated and adapted into the Arabic Language. Its final version consisted of 30 items with a reliability is 0.87. After distributing the inventory and analyzing the data obtained, results indicate the “uncertainty” domain as having the highest average mean score as compared to the other domains, whereas the “shared control” domain showed the lowest average mean score for all domains. Further, results indicate a statistically significant difference in the perceptions of 11th graders vis-à-vis the presence of constructivist-learning environment features as related to gender in all domains, attributed to subjects in three domains and to the interaction between gender and subjects in one domain. In the light of these findings, a number of recommendations are presented. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif ID - 042545 OP - ص ص.1-25 T1 - مدى شيوع ملامح التعلم البنائي في حصص مادة العلوم للصف الحادي عشر من وجهة نظر الطلبة وعلاقته ببعض المتغيرات [مقال]