EndNote Import
AU - الداوود، أمل عبد الله
AB - يعتبر بناء التفاعل الإجتماعي أمرا مهما في نمو الأطفال وبشكل خاص لدى الأطفال من ذوي الضعف السمعي. حيث يواجه هؤلاء الأطفال الكثير من الصعوبات عند التفاعل مع أقرانهم. وبناء عليه هناك حاجة الى مراجعة الممارسات التي تساعد على زيادة التفاعل الإجتماعي لدى الأطفال ذوي الضعف السمعي. هدف البحث الحالي الى مراجعة الممارسات المبنية على الأبحاث التي إستخدمت إستراتيجيات من اجل زيادة التفاعل بين الأطفال ذوي الضعف السمعي مع بعضهم وأقرانهم العاديين في الفصول الخاصة او فصول الدمج. تضمنت المراجعة سبعة دراسات منشورة في المجلات من عام 1990-2023 تم تقيييم جميع الأبحاث وفقا لمؤشرات جودة البحث العلمي في أبحاث التربية الخاصة المقدمة من جمعية الأطفال الإستثنائيين(2014CEC). توصلت نتائج المراجعة الأدبية الى مجموعة من الممارسات المستخدمة في الأبحاث وهي: التدريب متعدد الأوجه، الحديث الموازي، التدخل الاجتماعي، والقصص الإجتماعية. أشارت النتائج الى ان معظم الأبحاث التي تضمنتها المراجعة حققت مؤشرات جودة البحث العلمي والتي تشتمل على السياق والمكان، المشاركين، القائم بالتدخل، وصف التدخل، وتحليل البيانات. ولكن يوجد بعض الدراسات التي أشارت الى صدق الإجراءات، بالإضافة الى انه لايوجد دراسة حققت مؤشر الجودة المرتبط بقياس المخرجات للمتغير التابع. وتم مناقشة كل من قيود المراجعة، والتوصيات، والمقترحات للأبحاث المستقبلية. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Establishing peer interaction is critical for all childhood development, especially for children with hearing impairment (HI), who tend to experience a lot of difficulties in interaction. Practices aiming to promote peer interaction in children with HI need to be informed by evidence from quality research. This paper aims to review and evaluate research studies that focus on interaction between children with HI and their peers (with or without HI) in self-contained and inclusive classrooms. Seven empirical studies published in peer-reviewed journals from 1990 to 2023 were examined and evaluated, using the Council for Exceptional Children (CEC, 2014) quality indicators. Several practice themes emerged after coding these studies: multifaceted training, parallel talk, social intervention, and social stories. Results indicated that most of the reviewed studies met the majority of identified quality indicators, including context and settings, participants, intervention agents, description of practice, and data analysis. However, few studies reported implementation fidelity, and none of the studies met the quality indicator related to outcome measures for dependent variables. The limitations of this review, implications, and suggestions for future research are discussed. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 286-317
T1 - التعرف على الممارسات المبنية على الأبحاث لزيادة تفاعل الأطفال ذوي الضعف السمعي مع أقرانهم : مراجعة أدبية [مقال]
UL - http://search.shamaa.org/PDF/Articles/TSIjre/IjreVol49No1Y2025/ijre_2025-v49-n1_286-317.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif
AB - يعتبر بناء التفاعل الإجتماعي أمرا مهما في نمو الأطفال وبشكل خاص لدى الأطفال من ذوي الضعف السمعي. حيث يواجه هؤلاء الأطفال الكثير من الصعوبات عند التفاعل مع أقرانهم. وبناء عليه هناك حاجة الى مراجعة الممارسات التي تساعد على زيادة التفاعل الإجتماعي لدى الأطفال ذوي الضعف السمعي. هدف البحث الحالي الى مراجعة الممارسات المبنية على الأبحاث التي إستخدمت إستراتيجيات من اجل زيادة التفاعل بين الأطفال ذوي الضعف السمعي مع بعضهم وأقرانهم العاديين في الفصول الخاصة او فصول الدمج. تضمنت المراجعة سبعة دراسات منشورة في المجلات من عام 1990-2023 تم تقيييم جميع الأبحاث وفقا لمؤشرات جودة البحث العلمي في أبحاث التربية الخاصة المقدمة من جمعية الأطفال الإستثنائيين(2014CEC). توصلت نتائج المراجعة الأدبية الى مجموعة من الممارسات المستخدمة في الأبحاث وهي: التدريب متعدد الأوجه، الحديث الموازي، التدخل الاجتماعي، والقصص الإجتماعية. أشارت النتائج الى ان معظم الأبحاث التي تضمنتها المراجعة حققت مؤشرات جودة البحث العلمي والتي تشتمل على السياق والمكان، المشاركين، القائم بالتدخل، وصف التدخل، وتحليل البيانات. ولكن يوجد بعض الدراسات التي أشارت الى صدق الإجراءات، بالإضافة الى انه لايوجد دراسة حققت مؤشر الجودة المرتبط بقياس المخرجات للمتغير التابع. وتم مناقشة كل من قيود المراجعة، والتوصيات، والمقترحات للأبحاث المستقبلية. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Establishing peer interaction is critical for all childhood development, especially for children with hearing impairment (HI), who tend to experience a lot of difficulties in interaction. Practices aiming to promote peer interaction in children with HI need to be informed by evidence from quality research. This paper aims to review and evaluate research studies that focus on interaction between children with HI and their peers (with or without HI) in self-contained and inclusive classrooms. Seven empirical studies published in peer-reviewed journals from 1990 to 2023 were examined and evaluated, using the Council for Exceptional Children (CEC, 2014) quality indicators. Several practice themes emerged after coding these studies: multifaceted training, parallel talk, social intervention, and social stories. Results indicated that most of the reviewed studies met the majority of identified quality indicators, including context and settings, participants, intervention agents, description of practice, and data analysis. However, few studies reported implementation fidelity, and none of the studies met the quality indicator related to outcome measures for dependent variables. The limitations of this review, implications, and suggestions for future research are discussed. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 286-317
T1 - التعرف على الممارسات المبنية على الأبحاث لزيادة تفاعل الأطفال ذوي الضعف السمعي مع أقرانهم : مراجعة أدبية [مقال]
UL - http://search.shamaa.org/PDF/Articles/TSIjre/IjreVol49No1Y2025/ijre_2025-v49-n1_286-317.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif