AU - الجعيد، بدرية بنت محمد عتيق AB - تهدف الدراسة إلى التّعرّف على مستوى توظيف معلمات اللغة العربية لمنهجية التفكير التصميمي في التدريس، حيث اُختيرت معلمات اللغة العربية في مكتب التعليم بغرب الطائف عينة عشوائية تُقدّر بـ (158) لمجتمع دراسة يبلغ (271)، باتباع المنهج الوصفي التحليلي، واستخدام الاستبانة أداة لجمع المعلومات. وتوصّلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى توظيف معلمات اللغة العربية لمنهجية التفكير التصميمي في المراحل المختلفة داخل الموقف التعليمي كان منخفضًا، حيث بلغت نسبة مرحلة التعاطف (40.6%)، وبلغت نسبة مرحلة تعريف المشكلة (%35.1)، في حين بلغت نسبة مرحلة الاختبار (26.5%)، وبلغت نسبة مرحلة النموذج الأولي (26.4%)، أما نسبة مرحلة توليد الأفكار فبلغت (%25.6). وتبيّن وجود فروق عند مستوى الدلالة (0.05) على الدرجة الكلية لأبعاد مستوى توظيف معلمات اللغة العربية لمنهجية التفكير التصميمي في المراحل المختلفة داخل الموقف التعليمي، تُعزَى إلى مُتغيّر المؤهل العلمي؛ لصالح المؤهل العلمي (الماجستير)، بينما لا توجد فروق تبعًا لمرحلة التدريس أو سنوات الخبرة. وأوصت الباحثة بضرورة تبني منهجية التفكير التصميمي من قِبل معلمات اللغة العربية في الممارسات التدريسية، مع ضرورة توسيع نطاق التدريب على منهجية التفكير التصميمي داخل المؤسسات التعليمية وخارجها، والحرص على إيجاد بيئة داعمة للاهتمام بالتفكير التصميمي؛ بما يُعزّز قدرة الطالبات على الابتكار، والعمل على تصميم وحدات دراسية تتوافق مع منهجية التفكير التصميمي وتُعزّز ثقافة الابتكار في التعليم، والسعي الجاد إلى إجراء البحوث والدراسات العلمية التي تقيس أثر منهجية التفكير التصميمي في جودة مُخرجات العملية التعليمية. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB - The study aims to identify the level of employment of Arabic language teachers for the methodology of design thinking in teaching, where the Arabic language teachers at the Education Office in West Taif were selected a random sample estimated at 158 for a study population of 271 following the descriptive analytical approach and using the questionnaire as a tool to collect information. The results of the study found that the level of employment of Arabic language teachers for the methodology of design thinking at different stages within the educational situation was low, as the percentage of empathy stage reached (40.6%). The percentage of the problem definition stage was (35.1%), while the percentage of the test stage was (26.5%), and the percentage of the prototype stage was (26.4%), and the percentage of the idea generation stage was (25.6%), and it was found that there were differences at the level of significance (0.05) on the total degree of dimensions of the level of employment of Arabic language teachers for the design thinking methodology at different stages within the educational situation attributed to the variable of scientific qualification, in favor of the scientific qualification (master's). While there are no differences depending on the stage of teaching or years of experience. The researcher recommended the need to adopt the design thinking methodology by Arabic language teachers in teaching practices, with the need to expand the scope of training on design thinking methodology inside and outside educational institutions, in addition to ensuring the creation of a supportive environment for attention to design thinking, in a way that enhances students' ability to innovate, working on designing study units that comply with the design thinking methodology and promote a culture of innovation in education, and striving to conduct research and scientific studies that measure the impact of design thinking methodology on the quality of outputs the educational process. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP - ص ص. 1-17 T1 - منهجية التفكير التصميمي في التدريس لدى معلمات اللغة العربية بمكتب التعليم بغرب الطائف [مقال] UL - http://search.shamaa.org/PDF/Articles/SUIjred/IjredSpecialIssue02Y2025/ijred_2025-spen-02_001-017.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif