AU - بودر، عقيلة AU - تاوريريت، نور الدين AU - كحول، شفيقة AU - بن فليس، خديجة AU - خضرة، حواس AU - بومعراف، نسيمه AU - بن زروال، فتيحة AB - The present study aims at investigating the relation to exploration the relationship between the dissatisfaction of the guidance counselor orientation and the unfriendly behavior of the students of the Mathematics’ and technical Mathematics Strems and how to find a solution to satisfy them throughout this study, we took samples of the this students of the troop streams 514 students of technical Mathematics and 186 students, we took divisions and the construction of a proposed program for the purpose of achieving satisfaction. The study sample consisted of all the students of the technical and sports divisions of 514 students and mathematicians with 186 students of Mathematics’. These samples were chosen randomly from secondary schools. The following data were used to collect the data needed for this study: 1) Survey questionnaire distributed to students. 2) Questionnaire completed by the researcher to measure satisfaction with the guidance distributed over 60 axes and consists of 65 words. 3) Aggressive Behavior Measurements for "Arnold Pisa" and "Mark Perry" 1992 Component 30 words. 4) Observation. 5) Interview: which we used when distributing the form to provide the necessary explanations for students to ensure their cooperation and to verify the validity of 10 hypotheses: 1) There is a correlation relationship of statistical significance between dissatisfaction with the guidance and aggressive behavior. 2) There are differences of statistical significance in the dissatisfaction with the guidance and aggressive behavior of the technical Mathematic students. 3) There are differences of statistical significance in the dissatisfaction with guidance and aggressive behavior. 4) There are differences of statistical significance in degrees of dissatisfaction with the guidance by different specialization. 5) There are differences of statistical significance in the degrees of dissatisfaction with the guidance according to different specialization refer to the student. 6) There are differences of statistical significance in degrees of dissatisfaction with the guidance according to different specialization, see the professor. 7) There are differences of statistical significance in the degrees of dissatisfaction with the guidance according to different specialization refer to the family choice. 8) There are differences of statistical significance in the degrees of dissatisfaction with the guidance according to different specialization, friends choice. 9) There are differences of statistical significance in the degrees of dissatisfaction with the guidance according to different specialization, according to the stream itself. 10) There are differences of statistical significance in the degrees of dissatisfaction with the guidance according to different specialization Refer to the consultant "Media Lessons" presented by the guidance counselor. After the analysis of data processing, the results were as follow: 1) There is no correlation between statistical significance between the dissatisfaction with the guidance and aggressive behavior of the Division of mathematical technology and mathematics streams. 2) There is a correlation relationship of statistical significance in the dissatisfaction with the guidance and aggressive behavior of the technical Mathematics stream. 3) There is a correlation relationship of statistical significance in the dissatisfaction with the guidance and aggressive behavior of the mathematics stream. 4) There is no correlation relationship of statistical significance in the dissatisfaction with the guidance and aggressive behavior of Poth streams. 5) There is a correlation relationship of statistical significance between dissatisfaction with the guidance of the two streams due to the student himself. 6) There is a correlation relationship of statistical significance between dissatisfaction with the guidance of the two streams. 7) There is no significant correlation between the dissatisfaction with the guidance of the two peoples see the family choice. 8) There is no correlation between statistical significance between the dissatisfaction with the guidance of the two people’s friends choice. 9) There is no correlation between statistical significance between the dissatisfaction with the guidance of the two peoples according to the stream itself. 10) There is a significant correlation between the dissatisfaction with the guidance and the consultant. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif AB - La présente étude visait à explorer la relation entre insatisfaction de conseil du conseiller d’orientation et le comportement agressif des élèves des filières technique mathématique (TM) et mathématiques (M) et l’élaboration d’un plan de traitement dans le but d’atteindre la satisfaction. L’échantillon de l’étude a compris 514 élèves de la filière technique mathématique et 186 élèves de la filière mathématiques. Les élèves ont été choisis au hasard des différents établissements d’enseignement secondaires. Les principales méthodes utilisées pour collecter les données sont: 1) Formulaire distribué aux conseillers d’orientation. 2) Questionnaire avec 6 axes et 65 questions proposé par la chercheuse pour mesurer la satisfaction d’orientation. 3) Mesures du comportement agressif de «Arnold PiaS» et «Mark Perry»1992 composées de 30 questions. 4) Observation. 5) Entretien: c’est un formulaire qui est rempli à l’occasion d’un entretien avec les élèves pour assurer leur coopération et vérifier la validité de 10 hypothèses: 1) Il existe une relation de corrélation statiquement significative entre insatisfaction d’orientation et comportement agressif des élèves de TM et M. 2) Il existe des différences statiquement significatives dans l’insatisfaction d’orientation et le comportement agressif des élèves de TM. 3) Il existe des différences statiquement significatives dans l’insatisfaction d’orientation et le comportement agressif. 4) Il existe des différences statiquement significatives dans les degrés d’insatisfaction d’orientation selon la spécialité. 5) Il existe des différences statiquement significatives dans les degrés d’insatisfaction d’orientation selon la spécialité due au facteur élève. 6) Il existe des différences statiquement significatives dans les degrés d’insatisfaction d’orientation selon la spécialité due au facteur professeur. 7) Il existe des différences statiquement significatives dans les degrés d’insatisfaction d’orientation selon la spécialité due au facteur famille. 8) Il existe des différences statiquement significatives dans les degrés d’insatisfaction d’orientation selon la spécialité due au facteur collègues. 9) Il existe des différences statiquement significatives dans les degrés d’insatisfaction d’orientation selon la spécialité due au facteur nature de la branche d’étude. 10) Il existe des différences statiquement significatives dans les degrés d’insatisfaction d’orientation selon la spécialité due au facteur conseiller d’orientation «séances d’information présentées». Après l’analyse et le traitement des données, les résultats étaient les suivantes: 1) Il n’existe pas des différences statiquement significatives entre insatisfaction d’orientation et le comportement agressif des élèves de TM et M. 2) Il existe des différences statiquement significatives dans l’insatisfaction et le comportement agressif des élèves de TM. 3) Il existe des différences statiquement significatives dans l’insatisfaction d’orientation et le comportement agressif des élèves de M. 4) Il existe des différences statiquement significatives dans l’insatisfaction d’orientation pour les deux filières due au facteur élève. 5) Il existe des différences statiquement significatives dans l’insatisfaction d’orientation pour les deux filières due au facteur professeur. 6) Il existe des différences statiquement significatives dans l’insatisfaction d’orientation pour les deux filières due au facteur famille. 7) Il n’existe pas des différences statiquement significatives dans l’insatisfaction d’orientation pour les deux filières due au facteur collègues. 8) Il n’existe pas des différences statiquement significatives dans l’insatisfaction d’orientation pour les deux filières due au facteur nature de la branche. 9) Il existe des différences statiquement significatives dans l’insatisfaction d’orientation due au facteur conseiller d’orientation. (Résumé de l’auteur) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif OP - أ-د، 6-272 ص.، 72 ص. غير مرقمة T1 - عدم الرضا على توجيه مستشار التوجيه وعلاقته بالسلوك العدواني لتلاميذ السنة الثانية ثانوي شعبتي رياضيات وتقني رياضي : دراسة ميدانية بثانويات ولاية بسكرة [رسالة / أطروحة] UL - http://thesis.univ-biskra.dz/4297/1/%D8%A7%D8%B7%D8%B1%D9%88%D8%AD%D8%A9%20%D8%AF%D9%83%D8%AA%D9%88%D8%B1%D8%A7%D9%87.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif