AU - Fethiza Tedjani, Mouna AU - Goui, Djamel AU - Bousbai, Abdelaziz AU - Labed, Nacif AU - Kellou, Yasmine AU - Drid, Touria AB - The present enquiry explores insights of the analysis of written discourse in teaching the writing skill focusing on its contextual, macro-organisational and cohesive level. This triangular focus is a solution to the failure of contemporary teaching practices of FL writing that focus more on systematic knowledge neglecting the other types of written discourse. As a result, the observed deficiency of second-year students written productions are beyond the sentence level. We propose written discourse analysis as it examines language uses at the three-sided stated levels: schematic knowledge, macro-organization, and cohesion respectively. The main of the inquiry is threefold: the first is to examine teaching and learning situation of second-year LMD students. The second is to exploit findings of discourse analysis in FL classroom, suggesting teaching procedures, activities, and varieties of texts to writing teachers. The third is to measure the extent to which WDA offers better results in writing a contextualised, organized and cohesive discourse.to test the hypothesis, qualitative and quantitative methods are integrated: A) a questionnaire was administered to teachers (N=7) and to the second year students at Hamma Lakhdar University, at El-oued, to explore the teaching and learning situation and assess attitudes toward our research variables. B) the quasi-experiment involves: 1) Pretesting the students, so as to set the ground for comparing the students' output before and after treatment; 2) Teaching writing for twelve (12) sessions through written discourse analysis, 3) and post-testing to assess the amount of Discourse awareness developed along that teaching period. The obtained data indicate a considerable variability before and after intervention. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif AB - تهدف هذه الدراسة الى استثمار بعض من هذه المناهج لتدريس مهارة الكتابة بطريقة أكثر فعالية. يستند هذا البحث على حقائق واقعية كثيرا ما تلاحظ في الوسط التعليمي من خلال نتائج الطلبة. وتتمثل في مشكلة التركيز على الجانب الوظيفي للغة بشكل عام والخطاب الكتابي بشكل خاص وإهمال جاوانب اخرى. لذالك فإن إنتاج الخطاب الكتابي لطلبة الغة الانجليزية غالبا لا يتناسب مع السياق المحيط بالنص ونمطه وغرضه. لمعالجة هذه النقائص تم اقتراح التحليل الخطابي كونه يتمحور أساسا على دراسة استخدام اللغة في سياق معين. وتم التركيز على المستوى التداولي أي العلاقة بين الأشكال النصية والسياق، البنيوي والاتساقي اي السبك (يتضمن الاحالة، الاستبدالة، الحذف، الوصل، التكرار، الالتضام والمطابقة). واتبع البحث المنهج الوصفي والشبه تجريبي على عينة من طلبة سنة ثانية إنجليزية في جامعة حمة لخضر بالوادي. بلغ عددهم 82 طالب. تم إجراءاستبيانا لأساتذة العدد 7و82 طالبا، لاستكشاف الوضعية التعليمية. أما بالنسة للتجربة فهي تشمل ثلاثة مراحل: 1) الاختبارالقبلي للطلاب وتقييم مستوى الطلبة قبل التجربة، 2) تدريس الطلبة 12 حصة، 3) إجرا إختبار البعدي، وأخيرا حساب ومقارنة النتائج حيث أظهرت النتائج بأن هناك فروق إحصائية في البيانات التي تم الحصول عليها مما يدعم فرضية أن التحليل الخطابي يساعد في تحسين مهارة الكتابة. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB - Le terme «analyse du discours» a pris des différentes significations et il a maintenant acquis un large éventail d'approches linguistiques et sociales. Cette étude vise à investor certaines de ces méthodes pour enseigner les compétences de rédaction plus efficacement. Cette recherche est basée sur des faits souvent observes dans le milieu d’enseignement; grâce aux résultats des étudiants. Le problèmeest la concentration sur l'aspectfonctionnel du langage en général et le discoursécrit en particulier et de négliger d'autres aspects. Par conséquent, la production du discours écrit des étudiants en langue anglaise ne correspond souvent pas au context entourant le texte, son style et son but. Pour remédierces imperfections, l'analyse du discours a étésuggérée car il s'agissait essentiellement d'une étude de l'utilisation de la langue dans un context particulier. L'accent était missur le niveau délibér atif, c'est-à-dire la relation entre les forms textuelles et le context est ructurel et de coherence ( l’insertion - l’inclusion - la substitution- les formes alternatives – la référence - le synonyme – la contradiction ) La recherche a suivil'approche descriptive et semi-expérimentalesur un échantillond'étudiants en deuxièmeannéed'anglais à l'Université de HammaLakhdar à Eloued. Leur nombre est 82 étudiants. Le questionnaire des enseignants a été réalisé (7 enseignants et 82 étudiants) pour explorer la situation d’enseignement. Quant à l'expérience, elle comporte trois étapes: 1) Le pré-test des étudiants et l’évaluation de leur niveau avant l'expérience. 2) Enseigner les étudiants 12 séances. 3) Effectuer le post-test etenfin le calcul et la comparaison des résultats. Les résultats ont montré qu'il existe des differences statistiques dans les données obtenues, ce qui soutient l'hypothèse quell 'analyse du discours contribue à améliorer la compétence de rédaction. (Résumé de l’auteur) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif OP - II-VII, 8-215 p. T1 - Developing the writing skill through written discourse analysis : the case of second year students of English at El-Oued University [Thesis / Dissertation] UL - http://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/bitstream/123456789/16673/1/Mouna-FETHIZA-TEDJANI-Doctorat.pdf Full text (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif