AU - العطار، محمد محمود محمد AB - يعد المعلم عصب العملية التربوية، فالمعلم هو العامل الأساسي في إحداث التطوير الملائم في جوانب العملية التعليمية، ولا يمكن لأي جهد تربوي يستهدف الإصلاح والتطوير أن يقلل من أهمية دور المعلم لأنه أحد العوامل الرئيسية في توجيه التطوير التربوي. والبحث الحالي يحاول تحليل ومناقشة نظام إعداد معلم التربية الخاصة في جمهورية مصر العربية والولايات المتحدة الأمريكية وإنجلترا في محاولة لوضع تصور مقترح لنظام إعداد معلم التربية الخاصة في جمهورية مصر العربية، يهدف إلى محاولة تطوير إعداد معلم التربية الخاصة في جمهورية مصر العربية حيث يستمد عناصره من خبرات الولايات المتحدة الأمريكية وإنجلترا لتحقيق مستوى أفضل لإعداد معلم التربية الخاصة. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، من حيث الوصف والتحليل لإعداد معلم التربية الخاصة في جمهورية مصر العربية والولايات المتحدة الأمريكية وإنجلترا، تمهيدا إلى التوصل إلى التصور المقترح لتطوير نظام إعداد معلم التربية الخاصة في جمهورية مصر العربية. ويمكن إيجاز أهم نتائج البحث في أن مدة الدراسة بالبعثة الداخلية لإعداد معلم التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم والتي لا تزيد عن عام دراسي واحد غير كافية لإعداد معلم التربية الخاصة، كما تعاني برامج إعداد معلم التربية الخاصة التي تتم من خلال المؤسسات الأهلية في مصر من سلبيات عديدة سواء في الشروط أو البرامج المقدمة أو المناهج المقررة أو من حيث الإدارة والتمويل. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB - The teacher is the mainstay of the educational process. The teacher is the main factor in the proper development in the aspects of the educational process, and no educational effort aimed at reform and development can diminish the role of the teacher because it is one of the main factors in guiding educational development. The current research attempts to analyze and discuss the system of preparing special education teachers in the Arab Republic of Egypt, the United States of America and England in an attempt to develop a proposed vision for the system of preparing the teacher of special education in the Arab Republic of Egypt to try to develop the preparation of special education teacher in the Arab Republic of Egypt USA and England to achieve a better level of preparation for special education teacher. The research was based on the analytical descriptive approach, in terms of the description and analysis of the preparation of the special education teacher in the Arab Republic of Egypt, the United States of America and England, in preparation for the proposed vision for the development of the special education teacher system in the Arab Republic of Egypt. The most important results of the research can be summarized in that the duration of the study in the internal mission of preparing the special education teacher at the Ministry of Education, which is not more than one academic year, is insufficient to prepare the teacher of special education. The programs of preparing the teacher of special education through the civil institutions in Egypt, whether in the conditions or programs provided or the prescribed curriculum or in terms of management and funding. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP - ص ص. 55-117 T1 - إعداد معلم التربية الخاصة في جمهورية مصر العربية في ضوء خبرات بعض الدول المتقدمة : تصور مقترح [مقال] UL - https://mtkh.journals.ekb.eg/article_168442_e5a55bcec0324624fc8c46bcfbf81de4.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif