AU - السيابي، زكية راشد عامر AU - أبو رية، وليد أحمد عبده AU - شيمي، نادر سعيد علي AU - الجهوري، علي AU - الشرعي، بلقيس غالب AB - هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام نمط ممارسة الأنشطة التفاعلية الإلكترونية (فردي/ تشاركي) مع الأسلوب المعرفي (متروي/ مندفع) للمعاقين سمعيا في تنمية التحصيل الدراسي في الدراسات الاجتماعية والدافعية نحو التعلم بمدرسة الأمل للصم في سلطنة عمان. وقامت الباحثة بتحويل وحده في مادة الدراسات الاجتماعية لِتعرض على طلبة المعاقين سمعيا عن طريق الأنشطة التفاعلية الإلكترونية بنمطيها الفردي والتشاركي. كما قامت الباحثة بتقسيم الطلبة على حسب الأسلوب المعرفي (الإندفاع / التروي). ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة الدراسة وبلغ عددهم (22) طالبا وطالبة من المعاقين سمعيا من الصف العاشر. وفي ضوء متغيرات الدراسة تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية، وقد استخدمت الباحثة المنهج شبة التجريبي للإجابة على أسئلة الدراسة، وتمثلت أدوات الدراسة في الاختبار التحصيلي في مادة الدراسات الاجتماعية لصف العاشر، ومقياس الدافعية نحو التعلم، ومقياس تزاوج الأشكال المألوفة ( ت.أ.م20) لتصنيف الطلاب إلى (متروي/ مندفع). وأظهرت نتائج الدراسة إلى أن أفراد العينة من ذوي الأسلوب المتروي عند تقديم الأنشطة التفاعلية الإلكترونية لهم بشكل تشاركي حصلوا على نتائج أفضل في الاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية نحو التعلم من أفراد العينة من ذوي الأسلوب المتروي الذين تم تقديم لهم الأنشطة التفاعلية الإلكترونية بنمطها الفردي. كما توصلت الدراسة إلى أن أفراد العينة من ذوي الأسلوب المندفع عند تقديم الأنشطة التفاعلية الإلكترونية لهم بشكل تشاركي حصلوا على نتائج أفضل في الاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية نحو التعلم من أفراد العينة من ذوي الأسلوب المندفع عندما تم تقديم لها الأنشطة التفاعلية الإلكترونية بنمطها الفردي. وقد أوصت الدراسة بتوظيف الأنشطة التفاعلية الإلكترونية بنمطها التشاركي في تعليم المعاقين سمعيا، والاهتمام بالأساليب المعرفية للمعاقين سمعيا وخاصة (التروي مقابل الاندفاع) كمجال لمراعاة الفروق الفردية بين الطلاب، وتوظيف الأنشطة التفاعلية الإلكترونية في تدريس طلبة المعاقين سمعيا في مراحل مختلفة كرياض الأطفال والتعليم الجامعي. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB - This study aimed to know the impact of using and practicing digital interactive activities (individual/participatory) with the cognitive style (reflection /impulsive) for the hearing disabled in developing academic achievement in the subject of social studies and motivation towards learning at the Al -Amal School for Deaf in the Sultanate of Oman. The researcher has transferred one unit in the subject of social studies to be subjected to hearing students through the digital interactive activities by its individual and participatory patterns. The researcher divided the students according to their cognitive style (impulsive / reflection), and to achieve this, the study sample reached (22) male and female hearing-disabled students from the tenth grade, and related to the variables, they were divided into four experimental groups, The researcher used a quasi-experimental approach to answer the study questions. The research tools were the achievement test in the subject of social studies for the tenth grade, the measure of motivation towards learning, And the measuring mating of the familiar shapes (T.A. M20) to classify students into (reflection /impulsive).The results of the study showed that members of the sample with the reflection style when providing them with digital interactive activities in a participatory manner obtained better results in the achievement test and the motivation scale towards learning from the sample members of the with reflection style who were presented to them on digital interactive activities in its individual style. The study also found that the sample members of the impulsive style when providing them with digital interactive activities in a participatory manner obtained better results in the achievement test and the motivation scale towards learning from the sample members of the impulsive style when the digital interactive activities were presented to it in its individual style. The study recommended using digital interactive activities in its participatory style in the education of the hearing disabled, by concentrating on the cognitive style of the hearing disabled, especially (reflection versus impulsive) as a field to take into account the individual differences between students and to use digital interactive activities in teaching hearing disabled students in different stages such as kindergarten and university education. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP - 181 ص. T1 - أثر استخدام نمط ممارسة الأنشطة التفاعلية الإلكترونية (فردي/ تشاركي) مع الأسلوب المعرفي (متروي/ مندفع) للمعاقين سمعيا في تنمية التحصيل الدراسي والدافعية نحو التعلم [رسالة / أطروحة]