AU - Mohammed, Abdel Nasser Chérif AB - La recherche actuelle a visé à l'enrichissement et au développement du vocabulaire chez les apprenants(es) de FLE à la première année secondaire en exploitant l'infographie interactive. Le vocabulaire est considéré comme le mécanisme réel pour enseigner/ apprendre la langue (n'importe quelle langue). Sans le vocabulaire, l'apprenant(e) ne peut pas comprendre tel ou tel texte ou document oralement ou par écrit au même titre il (elle) ne peut pas communiquer avec ses collègues et avec la société entourée. Afin d'atteindre les objectifs de cette recherche, le chercheur a élaboré quelques outils de mesure parmi lesquels on trouve un test de vocabulaire pour mesurer rigoureusement le niveau d'élèves (groupe de la recherche) avant et après la tentative. Il a conçu quelques activités de vocabulaire et les a exécutées à travers des formes infographiques. Il les a enseignées aux sujets la recherche (31) apprenantes d'une école secondaire dans le gouvernera du Caire. On doit mentionner que le choix du groupe de la recherche parmi les apprenantes de ce niveau afin de fonder une base de vocabulaire chez elles aidant à développer leurs autres compétences langagières. Après avoir traité et analysé les résultats obtenus, le chercheur a confirmé qu'il existe une différence significative entre les moyennes des notes des sujets du groupe de la recherche dans la prépost application du test de vocabulaire au seuil de (0.01) en faveur de la post application. Le chercheur s'est assuré de l'efficacité de cette conception infographique dans la visée d'enrichir et de développer le vocabulaire chez les apprenants(es) de ce niveau d'apprentissage. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif AB - استهدف البحث الحالي استغلال الإنفوجراف التفاعلي في تدريس اللغة الفرنسية كلغة اجنبية لإثراء وتنمية المفردات لدى متعلمي الصف الأول الثانوي. تعتبر المفردات هي المحرك الرئيس والآلية الحقيقية لتعليم وتعلم اللغة (أي لغة) فبدون المفردات لا يستطيع المتعلم أن يفهم أي نص لغوي أو وثيقة كما نقول سماعيا ولا كتابيا (فهم سماعي ولا فهم كتابي). كما لا يستطيع أن يتواصل مع زملائه ولا مع المجتمع المحيط شفهيا ولا كتابيا ولا يستطيع أيضا أن يعبر عما بداخله شفهيا ولا تحريريا. ولتحقيق أهداف البحث الحالي قام الباحث ببناء بعض أدوات القياس ومنها اختبار في المفردات (مفردات استيعابية ومفردات انتاجية) لقياس مستوى التلاميذ بدقة علمية للوقوف على مستواهم في المفردات قبل وبعد التجربة وتم بناء مجموعة من الانشطة الخاصة بالمفردات وتنفيذها من خلال قوالب الإنفوجراف كتقنية جديدة وتدريسها لأفراد مجموعة البحث والتي ضمت (31) طالبة بأحدى المدارس الثانوية بمحافظة القاهرة. وتم اختيار مجموعة الدراسة من هذا المستوى لبناء قاعدة من المفردات قوية لدى التلاميذ حتى تكون الأساس في تنمية مهاراتهم اللغوية الأخرى. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المفردات (سواء الاستيعابية والإنتاجية) عند مستوى (0.01) لصالح التطبيق البعدي. وهكذا تؤكد النتائج فاعلية الإنفوجراف التفاعلي في تنمية وإثراء المفردات لدى طلاب وطالبات هذا المستوى. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif OP - pp. 388-443 T1 - Exploiter l’infographie interactive dans l'enseignement de FLE pour enrichir et développer le vocabulaire chez les apprenantes de la 1ère année au cycle secondaire [Article] UL - http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGBahtht/BahthtNo21SpecialIssueY2020/bahtht_2020-n21-spen_388-443_fre.pdf Texte intégral (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif