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AU - قسوم، يوسف
AU - دفه، بلقاسم
AU - صحراوي، عز الدين
AU - مرداسي، جودي
AU - بحري، نوارة
AU - سهل، ليلى
AU - بن صالح، محمد
AB - Dans cette étude, nous avons essayé de mettre en évidence l'étude des liens sémantiques et leur rôle dans la cohésion du texte et sa cohérence à travers le livre de la première année de l'enseignement secondaire, tronc commun filière lettres, et nous avons atteint un certain nombre de résultats, notamment: 1) Les anciens savants arabes ont abordé la question des liens dans le contexte de la grammaire phrastique, mais ce traitement n'a pas répondu au niveau de recherche reçue, grâce au fait qu'ils ont ouvert la voie à des chercheurs modernes dans le domaine de la linguistique textuelle. 2) Le professeur et l'apprenant ne peuvent pas comprendre les liens sémantiques, la cohésion et la cohérence, à moins qu'ils aient des capacités, des savoirs faire et des compétences au niveau grammatical, lexical, sémantique et rhétorique. 3) Les outils de cohésion et de cohérence que les érudits ont adoptés dans leurs études pour mettre en évidence la cohérence formelle et sémantique du texte sont nombreux et différents d'un chercheur à l'autre, pas définitif ou fixe, mais il existe un accord minimum sur les outils les plus importants qui contribuent à déterminer la structure globale du texte. 4) la cohésion concerne les relations formelles au niveau de la surface du texte, mais la cohérence est une étude spéciale de la signification du texte ou de ce qu'on appelle le monde du texte. 5) Parmi les moyens de cohésion qui atteignent l'élément de casting: renvoi, substitution, lien, connexion et parmi les mécanismes de cohérence on trouve: contexte et interprétation, sujet de discours, connaissance de fond, relations sémantiques comme la généralité et la particularité, la totalité et le détail. 6) Pour l'enseignement des liens sémantiques, les moyens de cohésion et les mécanismes de cohérence, des résultats satisfaisants et des compétences ciblées n'ont pas été réalisés et les objectifs finaux de l'apprenant d'exploiter ses prérequis pour produire des textes variés sous différentes formes d'expression n'ont pas été réalisés pour les raisons suivantes: Pas assez de temps a été alloué pour enseigner la cohésion et la cohérence. 15 minutes ont été allouées pour répondre à des questions nécessitant au moins 60 minutes. L'absence de dispositions et de règles à l'enseignant ou à l'apprenant lors de la présentation de la leçon. Le niveau d'éducation des apprenants est deux fois plus élevé que le taux de réussite qui permet à la plupart des étudiants de passer d'une année à l'autre. Cours de formation non organisés, en particulier dans le domaine des sciences modernes, comme la linguistique. densité d'étudiants dans un groupe, ce qui entraîne l'obstruction de l'enseignement à la lumière de l'approche par compétences. Le chevauchement des termes dans cette science rend difficile la tâche des professeurs. Parmi les raisons qui ont conduit à la dégradation du processus éducatif, «le manuel», qui souffre encore d'une pénurie importante comme les erreurs d'impression, spécifiquement l'édition 2016-2017, manque de documentation, la densité d'information des cours et de l'abondance d'informations qui font de l'étudiant seulement un pot, la non suivi du rythme de certains thèmes proposés pour le contexte culturel et technologique dans le monde. Toutes ces raisons nécessitent une évaluation complète de notre système éducatif, si nous voulons rattraper la civilisation et suivre le courant du progrès technologique mondial et être au service de notre langue. (Résumé de l'auteur) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif
OP - أ-ط، 348 ص.
T1 - الروابط الدلالية ودورها في إتساق النص وانسجامه من خلال كتاب السنة الأولى من التعليم الثانوي آداب وفلسفة [رسالة / أطروحة]
UL - http://theses.univ-batna.dz/index.php/theses-en-ligne/doc_download/5543--------------- النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif
AU - دفه، بلقاسم
AU - صحراوي، عز الدين
AU - مرداسي، جودي
AU - بحري، نوارة
AU - سهل، ليلى
AU - بن صالح، محمد
AB - Dans cette étude, nous avons essayé de mettre en évidence l'étude des liens sémantiques et leur rôle dans la cohésion du texte et sa cohérence à travers le livre de la première année de l'enseignement secondaire, tronc commun filière lettres, et nous avons atteint un certain nombre de résultats, notamment: 1) Les anciens savants arabes ont abordé la question des liens dans le contexte de la grammaire phrastique, mais ce traitement n'a pas répondu au niveau de recherche reçue, grâce au fait qu'ils ont ouvert la voie à des chercheurs modernes dans le domaine de la linguistique textuelle. 2) Le professeur et l'apprenant ne peuvent pas comprendre les liens sémantiques, la cohésion et la cohérence, à moins qu'ils aient des capacités, des savoirs faire et des compétences au niveau grammatical, lexical, sémantique et rhétorique. 3) Les outils de cohésion et de cohérence que les érudits ont adoptés dans leurs études pour mettre en évidence la cohérence formelle et sémantique du texte sont nombreux et différents d'un chercheur à l'autre, pas définitif ou fixe, mais il existe un accord minimum sur les outils les plus importants qui contribuent à déterminer la structure globale du texte. 4) la cohésion concerne les relations formelles au niveau de la surface du texte, mais la cohérence est une étude spéciale de la signification du texte ou de ce qu'on appelle le monde du texte. 5) Parmi les moyens de cohésion qui atteignent l'élément de casting: renvoi, substitution, lien, connexion et parmi les mécanismes de cohérence on trouve: contexte et interprétation, sujet de discours, connaissance de fond, relations sémantiques comme la généralité et la particularité, la totalité et le détail. 6) Pour l'enseignement des liens sémantiques, les moyens de cohésion et les mécanismes de cohérence, des résultats satisfaisants et des compétences ciblées n'ont pas été réalisés et les objectifs finaux de l'apprenant d'exploiter ses prérequis pour produire des textes variés sous différentes formes d'expression n'ont pas été réalisés pour les raisons suivantes: Pas assez de temps a été alloué pour enseigner la cohésion et la cohérence. 15 minutes ont été allouées pour répondre à des questions nécessitant au moins 60 minutes. L'absence de dispositions et de règles à l'enseignant ou à l'apprenant lors de la présentation de la leçon. Le niveau d'éducation des apprenants est deux fois plus élevé que le taux de réussite qui permet à la plupart des étudiants de passer d'une année à l'autre. Cours de formation non organisés, en particulier dans le domaine des sciences modernes, comme la linguistique. densité d'étudiants dans un groupe, ce qui entraîne l'obstruction de l'enseignement à la lumière de l'approche par compétences. Le chevauchement des termes dans cette science rend difficile la tâche des professeurs. Parmi les raisons qui ont conduit à la dégradation du processus éducatif, «le manuel», qui souffre encore d'une pénurie importante comme les erreurs d'impression, spécifiquement l'édition 2016-2017, manque de documentation, la densité d'information des cours et de l'abondance d'informations qui font de l'étudiant seulement un pot, la non suivi du rythme de certains thèmes proposés pour le contexte culturel et technologique dans le monde. Toutes ces raisons nécessitent une évaluation complète de notre système éducatif, si nous voulons rattraper la civilisation et suivre le courant du progrès technologique mondial et être au service de notre langue. (Résumé de l'auteur) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif
OP - أ-ط، 348 ص.
T1 - الروابط الدلالية ودورها في إتساق النص وانسجامه من خلال كتاب السنة الأولى من التعليم الثانوي آداب وفلسفة [رسالة / أطروحة]
UL - http://theses.univ-batna.dz/index.php/theses-en-ligne/doc_download/5543--------------- النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif