AU - الجهني، عوض بن زريبان AB - هدفت الدراسة إلى التعرّف على القضايا المعاصرة اللازمة دراستها لطلاب المرحلة الثانوية وتضمينها بمحتوى الثقافة الإسلامية في كتب الحديث والثقافة الإسلامية لتلك المرحلة. ولتحقيق أغراض الدراسة قام الباحث باستخدام استبانة مكونة من ثلاثة محاور للقضايا المعاصرة، ويندرج تحت كل محور من هذه المحاور الرئيسة عدد من القضايا الفرعية المعاصرة. وقد أسفرت الدراسة عن عدة نتائج، أهمها: 1) قلة تناول محتوى الثقافة الإسلامية في كتب الحديث والثقافة الإسلامية لجميع صفوف المرحلة الثانوية للقضايا المعاصرة في محاورها الثلاثة. 2) خلو محتوى الثقافة الإسلامية في كتب الحديث والثقافة الإسلامية لجميع صفوف المرحلة الثانوية من القضايا المعاصرة التالية: المحور الأول: القضايا الثقافية والحوار الوطني المعاصرة وهي: أ) القضايا الثقافية وتتمثل في: (الإرهاب والتطرف، الأمن الفكري، الحوار بين الأديان، الحوار الثقافي، الأصالة والمعاصرة (إحياء التراث)). ب) قضايا الحوار الوطني وتمثل بالآتي: (نشر ثقافة السلام، حرية الأديان، الشورى). المحور الثاني: القضايا الاقتصادية المعاصرة وهي: (القروض الاستهلاكية والإنتاجية، الجمعيات التعاونية، عقد التأمين، بطاقة الائتمان، المضاربة، زكاة الأسهم والمستندات، ترشيد الاستهلاك، تجارة الأسهم، مكافحة التصحر). المحور الثالث: القضايا الاجتماعية المعاصرة وهي: (العنوسة، زواج المسيار، قضية الهجرة للخارج والزواج بالأجنبيات، قضية عمل المرأة لقصد الاستفادة من راتبها، التلوث البيئي، استخدام المنشطات، البطالة، قضية قيادة المرأة للسيارة، قضية السحر والشعوذة، قضايا الابتزاز. عدم وجود فروق لها دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 تعزى لمتغير التخصص بين قسمي الدراسة (العلمي- الشرعي) لجميع صفوف المرحلة الثانوية بكافة أقسامها وفي جميع محاورها. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif OP - ص ص. 197-227 T1 - دراسة تحليلية للقضايا المعاصرة بمحتوى الثقافة الإسلامية في كتب الحديث والثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية [مقال] UL - http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGAsep/AsepVol5No3Y2011/asep_2011_v5-n3_197-227.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif