AU - الفهيدي، هذال عبيد عياد AB - تحاول هذه الدراسة الكشف عن واقع إعداد معلم العلوم في دول الخليج العربية، وهل هو في المستوى المطلوب. تتلخص مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيس الآتي: ما واقع إعداد معلم العلوم في دول الخليج العربية، وما المأمول عمله لتحسين إعداد معلِّم العلوم؟ تحددت اهداف الدراسة في: 1) معرفة التحديات التي تواجه معلم العلوم في دول الخليج العربية. 2) معرفة أهداف إعداد معلم العلوم. 3) معرفة معايير إعداد معلم العلوم. 4) معرفة واقع إعداد معلم العلوم في دول الخليج العربية. 5) معرفة المأمول عمله من قبل مؤسسات إعداد معلم العلوم في دول الخليج العربية من أجل تحسين إعداده. اقتصرت الدراسة على التعرض لإعداد معلم العلوم في دول الخليج العربية من خلال الأدبيات التي كُتبت في هذا المجال. تمّ التوصل إلى مجموعة ملاحظات أهمها: 1) من أهم التحديات التي تواجه معلم العلوم: الانفجار المعرفي العلمي الهائل والثورة التكنولوجية وثورة الاتصال والغزو الثقافي. 2) من أهم أهداف إعداد معلم العلوم التي يراها التربويون: إعداد المعلم القادر على تحقيق النمو المتوازن والمتكامل لشخصية الطلاب، وغرس روح التعلم المستمر لديهم، ومساعدتهم على التكيف للتغيير الاجتماعي والمستقبل المتطور. 3) هناك العديد من المعايير كما يراها التربويّون والمتخصصّون يجب أن تلتزم بها برامج إعداد معلمي العلوم بشكلٍ خاص، منها: ارتباط برامج الإعداد بشكلٍ مباشر بالمهام والأدوار المنتظرة من المعلم وارتباطها بأهداف التعليم في هذه المرحلة. 4) بالنسبة إلى واقع إعداد معلم العلوم في دول الخليج، تبين أن نسبة عالية منهم لم تتهيأ لهم فرص الإعداد المنظّم لمهنة التدريس. 5) ختمت الدراسة بعرضٍ لأهم المشاكل التي تعاني منها عملية إعداد معلم العلوم، منها: عدم وجود سياسة موحدة في إعداد معلم العلوم، وضعف الترابط بين المناهج الثقافية والمهنية والعلمية. (شمعة) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif OP - ص ص. 341-353 T1 - إعداد معلم العلوم في دول الخليج العربية بين الواقع والمأمول [مقال] UL - http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGAsep/AsepVol4No4Y2010/asep_2010_v4-n4_341-353.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif