AU - Al-Ahmad, Sayyah. AB - استقصت عدداً من الدراسات المتعلقة باللغة الإنجليزية بوصفها لغة أولى أو لغة ثانية ردود فعل الطلبة على تعليقات مدرسيهم في بيئات تعليمية تستخدم أسلوب كتابة المسودة الواحدة نقيضا لأسلوب كتابة المسودات المتعددة. وعلى أي حال، فإن عدداً قليلا من الدراسات أجريت على طلبة يدرسون اللغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية في صفوف تستخدم أسلوب كتابة المسودات المتعددة. مثل هذه الدراسات لم تجر على طلبة يكتبون باللغة الأنجليزية بوصفها لغة أجنبية. شارك في هذه الدراسة 36 طالباً متخصصاً في اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية. أظهرت النتائج بأن الطلبة أعادوا قراءة التغذية الراجعة لمدرسيهم على المسودات الأولى من مقالاتهم أكثر من الثانية، والثانية أكثر من النهائية، وأنهم تلقوا تعليقات متعلقة باختيار الكلمة المناسبة والقواعد وآليات الكتابة على المسودات الأولى أكثر من الثانية وعلى الثانية أكثر من النهائية، وأصبحوا أكثر اعتماداً على أنفسهم في الاستجابة لتعليقات مدرسيهم باستخدام استراتيجية تصحيح الأخطاء بأنفسهم في المسودات النهائية أكثر من الثانية وفي الثانية أكثر من الأولى، وثمنوا تلقيهم التغذية الراجعة واعتبروها إيجابية، ووجدوا أن التغذية الراجعة مفيدة لهم في تحسين أدائهم الكتابي. وأظهرت النتائج أيضاً أن الطلبة واجهوا مشكلات في فهم تعليقات وتصحيحات مدرسهم. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID - 034168 OP - ص ص. 185-171 T1 - EFL Students Reactions to Instructor Feedback on Multiple-Draft Compostion Writing [Article] UL - 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://journals.yu.edu.jo/jjes/Issues/2009/Vol5No2/art5.pdf Full text (PDF)