AU - إسماعيل، هناء حسن إبراهيم AU - حامد، صباح الحاج محمد AB - يهدف البحث إلى التعريف بمفهوم الهوية الإسلامية وعناصرها، كما يهدف إلى بيان دور المعلم في غرس وتنمية الولاء للهوية الإسلامية في نفوس طلابه وتعزيز القيم الأخلاقية والإجتماعية في نفوسهم، وبيان تأثير العولمة على الهوية الإسلامية. وللوصول لنتائج علمية دقيقة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة البحث واستخدمت الإستبانة كأداة لجمع المعلومات، تكون مجتمع البحث من معلمي المرحلة الثانوية بمحلية شرق النيل لبالغ عددهم 1580 معلماً، وقامت الباحثة بتطبيق أداة البحث على عينة عشوائية مكونة من (100) معلم بنسة 16% من مجتمع البحث منهم 37 معلماً و63 معلمة. وللإجابة على أسئلة البحث والحصول على نتائج دقيقة، تم استخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) في حساب التكرارات والنسب المئوية والوسط الحسابي والإنحراف المعياري ومعامل إرتباط بيرسون ومعامل ألفا كورنباخ ومربع كاي والقيمة الإحتمالية. وقد توصلت الباحثة لعدة نتائج من أهمها: 1) أن عناصر الهوية الإسلامية من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية بمحلية شرق النيل تتمثل في الإيمان بالعقيدة الإسلامية، وفي السمات والسلوكيات التي تميز المسلمين، وقوة الإنتماء للأمة الإسلامية. 2) أن معلم المرحلة الثانوية بمحلية شرق النيل يقوم بدوره في تعزيز الهوية الإسلامية في نفوس طلابه حيث يقوم بتعريفهم بمصادر الهوية الإسلامية، ويعزز لديهم الإقتداء بالشخصيات الإسلامية البارزة ويربطهم بقضايا الأمة الإسلامية. 3) أن للعولمة تأثيرات إيجابية وآخرى سلبية على الهوية الإسلامية، فمن آثارها الإيجابية أنها تؤدي لزيادة التفاعل بين المسلمين وغيرهم من الأمم، وتؤدي لزيادة تواصل المسلمين فيما بينهم، وتتيح الفرصة لنشر الثقافة الإسلامية عبر تقنيتها التكنولوجية، ومن آثارها السلبية أنها لا تتناسب مع عقيدة الأمة الإسلامية وتحقق سيطرة نموذج حضاري واحد وهوالنموذج الغربي، وتبث مؤثرات ثقافية لا تتلاءم مع القيم الإسلامية. وكانت أهم التوصيات كالآتي: 1) ضرورة تمسك المعلم بعناصر الهوية الإسلامية المتمثلة في العقيدة الإسلامية والسلوكيات والشعائر التي تميز المسلمين عن غيرهم، والإعتزاز بالإنتماء للأمة الإسلامية وإنجازاتها حتى يكون قدوة لطلابه في ذلك. 2) ربط الطلاب بقضايا الأمة الإسلامية من خلال المناهج الدراسية والندوات واللقاءات الدورية والتفاكر لوضع حلول لهذه القضايا تتلائم مع تعاليم الدين الإسلامي مع روح العصر الحديث. 3) توظيف عقول الخبراء والعلماء والمفكرين كل حسب تخصصه، وإعداد الدراسات العلمية في كل المجالات لتوسيع دائرة الإنتاج العلمي الذي يحد من خطر العولمة، ويقلل من الإختراق والإستلاب القيمي والأخلاقي في البلاد العربية والإسلامية. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB - The aim of the research is to introduce the concept of Islamic Identity and its elements, and to demonstrate the role of the teacher in inculcating and developing loyalty to Islamic Identity in his students' minds and enhancing the moral and social values in them, in order to manifest the impact of globalization on Islamic Identity. To obtain accurate scientific results the researcher used the descriptive method because of its relevance to the nature of the research and the questionnaire was used as a tool for collecting data, where the research community was composed of 1580 higher secondary education teachers in Eastern Nile Locality. The researcher applied the research tool on a random sample of 100 teachers being 16% of the teachers 37 of whom were male teachers and 63 female teachers. To answer the research questions and obtain accurate results, the Statistical Packages for Social Sciences program (SPSS) was used to calculate frequencies, percentages, arithmetic mean and standard deviation and Pearson’s Correlation Coefficient and Cornbach Alpha and Chi-square and probability values. The researcher reached the following results: 1) The elements of Islamic Identity from the point of view of secondary school teachers in the Eastern Nile Locality are represented by the belief in the Islamic faith and the characteristics and behaviors that distinguish Muslims and the strength of belonging to the Islamic Ummah. 2) The secondary school teacher in the Eastern Nile Locality plays his role in inculcating Islamic Identity in the minds of his students by introducing them to the sources of Islamic Identity, and reinforcing the imitation of the prominent Islamic figures within them, and connecting them with the issues of the Islamic Ummah. 3) Globalization has positive and negative effects on Islamic Identity. Its positive effects are increasing interaction between Muslims and other nations, increasing Muslims interaction, and providing an opportunity to spread Islamic Culture through its technology. Its negative effects are its irrelevance to the doctrine of Islamic Ummah, achieving the control of one civilizational model, which is the Western model, and broadcasting cultural influences that do not fit with Islamic values. The most important recommendations were as follows: 1) The teacher must adhere to the elements of Islamic Identity represented in the Islamic faith and the behavior and rituals that distinguish Muslims from others, and to be proud of belonging to the Islamic Ummah and its history and achievements so as to be a model for his students in that. 2) Connecting students to the issues of the Islamic Ummah through curricula, seminars, periodic meetings and thinking to find solutions to these issues in line with the teachings of Islam and the spirit of modernity. 3) Employing the minds of experts, scientists and thinkers according to their specialization, and preparing scientific studies in all fields, to expand the circle of scientific production which reduces the risk of globalization, and reduces the penetration and moral and behavioral alienation in the Arab and Islamic countries. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP - أ- ك، 63 ص. T1 - دور المعلم في تعزيز الهوية الإسلامية في ضوء متطلبات عصر العولمة : من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية محلية شرق النيل [رسالة / أطروحة] UL - http://repository.sustech.edu/bitstream/handle/123456789/22060/%d8%af%d9%88%d8%b1%20%d8%a7%d9%84%d9%85%d8%b9%d9%84%d9%85%20%d9%81%d9%8a%20.....pdf?sequence=1&isAllowed=y النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif