EndNote Import
AU - أبو جودة، سهى طالب منصور
AU - غباري، ثائر أحمد
AB - هدفت هذه الدراسة التعرف إلى دور عوامل الميل وقيمة التخصص الأكاديمي والاستقلالية في دافعية الإنجاز في ضوء نظرية التوقع- القيمة، لدى عينة من طلبة الجامعة الهاشمية، للعام الدراسي 2015/ 2016، الذين تمّ اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية، إذ بلغ عددهم 642 طالباً وطالبة (بواقع 256 طالباً و386 طالبة)، موزّعين على جميع كليات الجامعة، كما تمّ تمثيل معظم كليات الجامعة موزعين على النوع الاجتماعي، والمستوى الدراسي، والمعدل. ولتحقيق أهداف الدراسة، تمّ استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، كما أعدّت الباحثة مقياس كل من الميل وقيمة التخصص الأكاديمي ودافعية الإنجاز الأكاديمي. وأظهرت نتائج الدراسة الآتي: 1) إنّ المستوى المتوسط للدافعية التي يعطيها طلبة الجامعة الهاشمية لتخصصاتهم الأكاديمية جاء بأعلى نسبة مئوية، بلغت 56.5%، يتبعه المستوى المرتفع بنسبة مئوية بلغت 42.8%، بينما جاء مستوى الدافعية المنخفض بأدنى نسبة مئوية بلغت 0.6%. 2) أنّ القيمة المرتفعة للتخصص التي يعطيها طلبة الجامعة الهاشمية لتخصصاتهم الأكاديمية جاء بأعلى تكرار نسبة مئوية بلغت 83.0%، تلاه المستوى المتوسط بنسبة مئوية بلغت 16.4%، بينما جاء مستوى القيمة للتخصص المنخفض بأدنى نسبة مئوية، حيث بلغت 0.6%. كما أن مستوى الميل للتخصص المرتفع جاء بأعلى نسبة مئوية حيث بلغت 73.5%، تلاه المستوى المتوسط بنسبة مئوية بلغت 26.2%؛ بينما جاء مستوى الميل للتخصص المنخفض بأدنى نسبة مئوية حيث بلغت 0.3%؛ وبلغ المتوسط الحسابي للتخصص 73.72 وبانحراف معياري بلغ 8.597. 3) أنّ مستوى الشعور بالاستقلالية المتوسط جاء بأعلى نسبة مئوية، حيث بلغت 50.6%، تلاه المستوى المرتفع بنسبة مئوية بلغت 48.1%؛ بينما جاء مستوى الشعور بالاستقلالية المنخفض بأدنى بنسبة مئوية والتي بلغت 1.2%. 4) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في مستوى الدافعية لدى طلبة الجامعة الهاشمية تُعزى لأثر النوع الاجتماعي، ووجود فروق تبعاً لمتغير السنة الدراسية والمعدل. 5) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية α=0.05 في مستوى الدافعية لدى طلبة الجامعة الهاشمية تُعزى لأثر النوع الاجتماعي والسنة الدراسية والمعدل. 6) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية α=0.05 في مستوى الميل للتخصص لدى طلبة الجامعة الهاشمية تُعزى لأثر النوع الاجتماعي، ووجود فروق تبعاً لمتغير السنة الدراسية والمعدل. 7) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية α=0.05 في مستوى الاستقلالية لدى طلبة الجامعة الهاشمية تُعزى لأثر النوع الاجتماعي، ووجود فروق تبعاً لمتغير السنة الدراسية والمعدل. 8) وجود أثر إيجابي للقيمة، والاهتمام، والاستقلالية في مستوى دافعية الانجاز لدى طلبة الجامعة الهاشمية. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، توصي الباحثة بضرورة الاهتمام بموضوع الدافعية ودورها في رفع التحصيل الدراسي للطلبة وتصفهم بطرق استثارتها، وإرشاد الطلبة وتوجيههم الوجهة السليمة في كيفية استغلال طاقاتهم في عملية التحصيل الدراسي، والاهتمام بتوفير كافة الموارد والإمكانيات التي تساعد على تعزيز الاسقلالية الذاتية لدى الطلبة، وإجراء بحوث ودراسات أعمق في هذا الموضوع في البيئة الأردنية وعلى مستوى الجامعات الحكومية والخاصة، وإفادة المنظومة التربوية بنتائجها. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - This study aimed to identify the roles of interest and value and autonomy factors in achievement motivation in light of expectancy- value theory among a sample of the students at the Hashemite University. For the academic year 2015/ 2016, the Sample has been selected by randomly cluster method, were consisted from 642 students as 256 male students and 386 female students. Distributed in all faculties of the university, were representing the mostly university colleges distributed by gender, year of study, and average. Moreover, the tools has prepared by researcher then used in current study as value, interest, autonomy and achievement motivation scales, after examine its psychometric properties. Moreover, to achieve objectives of the current study were used Correlative descriptive approach. The current study results shown the highest percentage 56.5%, was given to the “middle motivation level” of students motivation to his academic majors in the Hashemite University, followed by “high motivation level” with 42.8%, while the “low motivation level” was the lowest percentage 0.6%. The results also showed that the highest frequency and percentage 83.0%, was given to the “high academic major value” of students value to his academic majors in the Hashemite University, followed by the “intermediate academic major value” with 16.4%, while the “low academic major value” was the lowest percentage 0.6%. The results also showed that the highest percentage 73.5%, was given to the “high interest level”, of students interest to the academic majors in the Hashemite University, followed by the “intermediate interest level” 26.2%, while the “low interest level” was the lowest percentage 0.3%, and the arithmetic average interest to academic majors 73.72 and the standard deviation was 8.597. The results also showed that the highest percentage 50.6%, was given to the “middle autonomy feeling level”, of students autonomy feeling in the Hashemite University, followed by the “high autonomy feeling level” 48.1%, while the “low autonomy feeling level” was the lowest percentage 1.2%. The results also showed according to gender, there is no statistically significant differences α=0.05 in the level of motivation among the students of Hashemite University, and presence of differences depending on the variant of the study year and average. The results also showed a statistically sigm leant differences α=0.05 in the level of value among the students of Hashemite University, according to gender and study year and average. The results also showed according to gender, there is no statistically significant differences α=0.05 in the interest to the academic major among the students of Hashemite University, and presence of differences depending on the variant of the study year and average. The results also showed according to gender, there is no statistically significant differences α=0.05 in the level of autonomy among the students of Hashemite University, and presence of difference depending on the variant of the study year and the average. The results also showed a positive effect of value, interest, and autonomy on the level of achievement motivation. In light of the findings, the current study recommends to pay greater attention, to motivation, and its role in raising student’s academic achievement level. Moreover, introduce them in ways more excitable. In addition, guide them to the right direction to exploit their potential in academic achievement process, and to providing all the resources and capabilities that help strengthen the students autonomy, and conduct researches and deeper studies about this subject, among the various environments of public and private Jordanian Universities, and sub serve educational system by its results. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - أ-م، 144 ص.
T1 - دور عوامل الميل وقيمة التخصص الأكاديمي والاستقلالية في دافعية الإنجاز في ضوء نظرية التوقع - القيمة لدى طلبة الجامعة الهاشمية [رسالة / أطروحة]
AU - غباري، ثائر أحمد
AB - هدفت هذه الدراسة التعرف إلى دور عوامل الميل وقيمة التخصص الأكاديمي والاستقلالية في دافعية الإنجاز في ضوء نظرية التوقع- القيمة، لدى عينة من طلبة الجامعة الهاشمية، للعام الدراسي 2015/ 2016، الذين تمّ اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية، إذ بلغ عددهم 642 طالباً وطالبة (بواقع 256 طالباً و386 طالبة)، موزّعين على جميع كليات الجامعة، كما تمّ تمثيل معظم كليات الجامعة موزعين على النوع الاجتماعي، والمستوى الدراسي، والمعدل. ولتحقيق أهداف الدراسة، تمّ استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، كما أعدّت الباحثة مقياس كل من الميل وقيمة التخصص الأكاديمي ودافعية الإنجاز الأكاديمي. وأظهرت نتائج الدراسة الآتي: 1) إنّ المستوى المتوسط للدافعية التي يعطيها طلبة الجامعة الهاشمية لتخصصاتهم الأكاديمية جاء بأعلى نسبة مئوية، بلغت 56.5%، يتبعه المستوى المرتفع بنسبة مئوية بلغت 42.8%، بينما جاء مستوى الدافعية المنخفض بأدنى نسبة مئوية بلغت 0.6%. 2) أنّ القيمة المرتفعة للتخصص التي يعطيها طلبة الجامعة الهاشمية لتخصصاتهم الأكاديمية جاء بأعلى تكرار نسبة مئوية بلغت 83.0%، تلاه المستوى المتوسط بنسبة مئوية بلغت 16.4%، بينما جاء مستوى القيمة للتخصص المنخفض بأدنى نسبة مئوية، حيث بلغت 0.6%. كما أن مستوى الميل للتخصص المرتفع جاء بأعلى نسبة مئوية حيث بلغت 73.5%، تلاه المستوى المتوسط بنسبة مئوية بلغت 26.2%؛ بينما جاء مستوى الميل للتخصص المنخفض بأدنى نسبة مئوية حيث بلغت 0.3%؛ وبلغ المتوسط الحسابي للتخصص 73.72 وبانحراف معياري بلغ 8.597. 3) أنّ مستوى الشعور بالاستقلالية المتوسط جاء بأعلى نسبة مئوية، حيث بلغت 50.6%، تلاه المستوى المرتفع بنسبة مئوية بلغت 48.1%؛ بينما جاء مستوى الشعور بالاستقلالية المنخفض بأدنى بنسبة مئوية والتي بلغت 1.2%. 4) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في مستوى الدافعية لدى طلبة الجامعة الهاشمية تُعزى لأثر النوع الاجتماعي، ووجود فروق تبعاً لمتغير السنة الدراسية والمعدل. 5) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية α=0.05 في مستوى الدافعية لدى طلبة الجامعة الهاشمية تُعزى لأثر النوع الاجتماعي والسنة الدراسية والمعدل. 6) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية α=0.05 في مستوى الميل للتخصص لدى طلبة الجامعة الهاشمية تُعزى لأثر النوع الاجتماعي، ووجود فروق تبعاً لمتغير السنة الدراسية والمعدل. 7) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية α=0.05 في مستوى الاستقلالية لدى طلبة الجامعة الهاشمية تُعزى لأثر النوع الاجتماعي، ووجود فروق تبعاً لمتغير السنة الدراسية والمعدل. 8) وجود أثر إيجابي للقيمة، والاهتمام، والاستقلالية في مستوى دافعية الانجاز لدى طلبة الجامعة الهاشمية. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، توصي الباحثة بضرورة الاهتمام بموضوع الدافعية ودورها في رفع التحصيل الدراسي للطلبة وتصفهم بطرق استثارتها، وإرشاد الطلبة وتوجيههم الوجهة السليمة في كيفية استغلال طاقاتهم في عملية التحصيل الدراسي، والاهتمام بتوفير كافة الموارد والإمكانيات التي تساعد على تعزيز الاسقلالية الذاتية لدى الطلبة، وإجراء بحوث ودراسات أعمق في هذا الموضوع في البيئة الأردنية وعلى مستوى الجامعات الحكومية والخاصة، وإفادة المنظومة التربوية بنتائجها. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - This study aimed to identify the roles of interest and value and autonomy factors in achievement motivation in light of expectancy- value theory among a sample of the students at the Hashemite University. For the academic year 2015/ 2016, the Sample has been selected by randomly cluster method, were consisted from 642 students as 256 male students and 386 female students. Distributed in all faculties of the university, were representing the mostly university colleges distributed by gender, year of study, and average. Moreover, the tools has prepared by researcher then used in current study as value, interest, autonomy and achievement motivation scales, after examine its psychometric properties. Moreover, to achieve objectives of the current study were used Correlative descriptive approach. The current study results shown the highest percentage 56.5%, was given to the “middle motivation level” of students motivation to his academic majors in the Hashemite University, followed by “high motivation level” with 42.8%, while the “low motivation level” was the lowest percentage 0.6%. The results also showed that the highest frequency and percentage 83.0%, was given to the “high academic major value” of students value to his academic majors in the Hashemite University, followed by the “intermediate academic major value” with 16.4%, while the “low academic major value” was the lowest percentage 0.6%. The results also showed that the highest percentage 73.5%, was given to the “high interest level”, of students interest to the academic majors in the Hashemite University, followed by the “intermediate interest level” 26.2%, while the “low interest level” was the lowest percentage 0.3%, and the arithmetic average interest to academic majors 73.72 and the standard deviation was 8.597. The results also showed that the highest percentage 50.6%, was given to the “middle autonomy feeling level”, of students autonomy feeling in the Hashemite University, followed by the “high autonomy feeling level” 48.1%, while the “low autonomy feeling level” was the lowest percentage 1.2%. The results also showed according to gender, there is no statistically significant differences α=0.05 in the level of motivation among the students of Hashemite University, and presence of differences depending on the variant of the study year and average. The results also showed a statistically sigm leant differences α=0.05 in the level of value among the students of Hashemite University, according to gender and study year and average. The results also showed according to gender, there is no statistically significant differences α=0.05 in the interest to the academic major among the students of Hashemite University, and presence of differences depending on the variant of the study year and average. The results also showed according to gender, there is no statistically significant differences α=0.05 in the level of autonomy among the students of Hashemite University, and presence of difference depending on the variant of the study year and the average. The results also showed a positive effect of value, interest, and autonomy on the level of achievement motivation. In light of the findings, the current study recommends to pay greater attention, to motivation, and its role in raising student’s academic achievement level. Moreover, introduce them in ways more excitable. In addition, guide them to the right direction to exploit their potential in academic achievement process, and to providing all the resources and capabilities that help strengthen the students autonomy, and conduct researches and deeper studies about this subject, among the various environments of public and private Jordanian Universities, and sub serve educational system by its results. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - أ-م، 144 ص.
T1 - دور عوامل الميل وقيمة التخصص الأكاديمي والاستقلالية في دافعية الإنجاز في ضوء نظرية التوقع - القيمة لدى طلبة الجامعة الهاشمية [رسالة / أطروحة]