EndNote Import
AU - محمد، سلوى سلمان علي
AU - بو حمامة، جيلالي
AU - العمر، بدر عمر
AU - شهاب، علي
AU - الرشيدي، غازي عنيزان
AB - إن بعض علماء نفس الطفل يقولون أن استخدام الخرائط الذهنية ما زال صعب التطبيق مستشهدين ببعض خصائص الطفل التنموية، بينما يرى آخرون أن الخرائط الذهنية هي الأداة الأنسب لخصائص الطفل التنموية وأنه حان الوقت لدمجها في عملية التعليم المبكر. من هنا أصبحنا أمام قضية جدلية تتطلب عمل دراسة لإيجاد رأي فاصل. استهدفت الدراسة قياس أبعاد الوعي التربوي (المعرفي والوجداني والاجتماعي) لمعلمات رياض الأطفال عند استخدام الخرائط الذهنية، لما قد يقودنا إلى حل لهذه الحالة الجدلية التي أحدثها الباحثون وعلماء نفس الطفل. قامت الدراسة بالإجابة عن الأسئلة التالية : ما مستوى وعي معلمات رياض الأطفال للبعد التربوي في الجوانب: المعرفية والوجدانية والاجتماعية عند استخدام الخرائط الذهنية؟ ، هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى وعي معلمات رياض الأطفال عند استخدام الخرائط الذهنية في الجوانب: المعرفية والوجدانية والاجتماعية بناء على متغيرات: (المؤهل العلمي، التخصص، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية)؟، اتخذت الدراسة المنهج الوصفي المسحي واستخدمت الدراسة أداة الاستبانة، تكونت من جزأين تضمن الأول البيانات العامة عن أفراد عينة الدراسة، أما الجزء الثاني من الاستبانة فقد اشتمل محاور الاستبانة وتكونت عينة الدراسة من (642) معلمة رياض أطفال في دولة الكويت تمثلن (9.6%) من مجتمع الدراسة تمثل مستويات مختلفة من حيث المؤهل العلمي، التخصص، سنوات الخبرة، اجتياز دورات تدريبية للخرائط الذهنية. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى وعي معلمات رياض الأطفال للبعد التربوي في الجانب (المعرفي/ الوجداني/ الاجتماعي) عند استخدام الخرائط الذهنية تعـزى لمتغير الدورات التدريبية، ولم يوجد أثر دال إحصائيا يعزى لمتغيرات المؤهل العلمي والتخصص وسنوات الخبرة. أما بالنسبة للاتجاهـات فقد أظهرت النتائج وجود اتجاهات إيجابية لدى معلمات رياض الأطفال نحو استخدام الخرائط الذهنية. ومن توصيات الدراسة استخدام الخرائط الذهنية في التعليم المبكر. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - While some scientists of child phycology say that the use of mental maps is still difficult to implement, citing some of the developmental characteristics of the child, others believe that mental maps are the most appropriate tool for the developmental characteristics of the child and that it is time to integrate them into the process of early education. Hence, we are facing argumental issue that requires a study to find a final opinion. The study answered the following questions: What is the level of awareness of kindergarten teachers of the educational dimension in aspects: cognitive, emotional and social when using mental maps? Are there any statistically significant differences in the level of awareness of kindergarten teachers when using mental maps in cognitive, emotional and social aspects based on variables (scientific qualification, specialization, years of experience, training courses)? The study took the descriptive method and used the questionnaire tool, the questionnaire consisted of two parts, the first containing the general data on the sample members of the study sample, the second part of the questionnaire consisted of (642) kindergarten teachers in Kuwait representing (9.6%) of the study population representing different levels in terms of scientific qualification, specialization, years of experience, training courses for mental maps. The results showed that there were statistically significant differences in the level of awareness of the kindergarten teachers of the educational dimension in the cognitive / emotional / social aspect of the use of mental maps due to the variable of the training courses. There was no statistically significant effect due to the variables of scientific qualification, specialization and years of experience. As for trends, the results showed positive trends among kindergarten teachers towards the use of mental maps. One of the recommendations of the study is to emphasize implementation of mental maps in early education. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - 94 ص.
T1 - وعي معلمات رياض الأطفال للبعد التربوي عند استخدام الخرائط الذهنية [رسالة / أطروحة]
AU - بو حمامة، جيلالي
AU - العمر، بدر عمر
AU - شهاب، علي
AU - الرشيدي، غازي عنيزان
AB - إن بعض علماء نفس الطفل يقولون أن استخدام الخرائط الذهنية ما زال صعب التطبيق مستشهدين ببعض خصائص الطفل التنموية، بينما يرى آخرون أن الخرائط الذهنية هي الأداة الأنسب لخصائص الطفل التنموية وأنه حان الوقت لدمجها في عملية التعليم المبكر. من هنا أصبحنا أمام قضية جدلية تتطلب عمل دراسة لإيجاد رأي فاصل. استهدفت الدراسة قياس أبعاد الوعي التربوي (المعرفي والوجداني والاجتماعي) لمعلمات رياض الأطفال عند استخدام الخرائط الذهنية، لما قد يقودنا إلى حل لهذه الحالة الجدلية التي أحدثها الباحثون وعلماء نفس الطفل. قامت الدراسة بالإجابة عن الأسئلة التالية : ما مستوى وعي معلمات رياض الأطفال للبعد التربوي في الجوانب: المعرفية والوجدانية والاجتماعية عند استخدام الخرائط الذهنية؟ ، هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى وعي معلمات رياض الأطفال عند استخدام الخرائط الذهنية في الجوانب: المعرفية والوجدانية والاجتماعية بناء على متغيرات: (المؤهل العلمي، التخصص، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية)؟، اتخذت الدراسة المنهج الوصفي المسحي واستخدمت الدراسة أداة الاستبانة، تكونت من جزأين تضمن الأول البيانات العامة عن أفراد عينة الدراسة، أما الجزء الثاني من الاستبانة فقد اشتمل محاور الاستبانة وتكونت عينة الدراسة من (642) معلمة رياض أطفال في دولة الكويت تمثلن (9.6%) من مجتمع الدراسة تمثل مستويات مختلفة من حيث المؤهل العلمي، التخصص، سنوات الخبرة، اجتياز دورات تدريبية للخرائط الذهنية. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى وعي معلمات رياض الأطفال للبعد التربوي في الجانب (المعرفي/ الوجداني/ الاجتماعي) عند استخدام الخرائط الذهنية تعـزى لمتغير الدورات التدريبية، ولم يوجد أثر دال إحصائيا يعزى لمتغيرات المؤهل العلمي والتخصص وسنوات الخبرة. أما بالنسبة للاتجاهـات فقد أظهرت النتائج وجود اتجاهات إيجابية لدى معلمات رياض الأطفال نحو استخدام الخرائط الذهنية. ومن توصيات الدراسة استخدام الخرائط الذهنية في التعليم المبكر. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - While some scientists of child phycology say that the use of mental maps is still difficult to implement, citing some of the developmental characteristics of the child, others believe that mental maps are the most appropriate tool for the developmental characteristics of the child and that it is time to integrate them into the process of early education. Hence, we are facing argumental issue that requires a study to find a final opinion. The study answered the following questions: What is the level of awareness of kindergarten teachers of the educational dimension in aspects: cognitive, emotional and social when using mental maps? Are there any statistically significant differences in the level of awareness of kindergarten teachers when using mental maps in cognitive, emotional and social aspects based on variables (scientific qualification, specialization, years of experience, training courses)? The study took the descriptive method and used the questionnaire tool, the questionnaire consisted of two parts, the first containing the general data on the sample members of the study sample, the second part of the questionnaire consisted of (642) kindergarten teachers in Kuwait representing (9.6%) of the study population representing different levels in terms of scientific qualification, specialization, years of experience, training courses for mental maps. The results showed that there were statistically significant differences in the level of awareness of the kindergarten teachers of the educational dimension in the cognitive / emotional / social aspect of the use of mental maps due to the variable of the training courses. There was no statistically significant effect due to the variables of scientific qualification, specialization and years of experience. As for trends, the results showed positive trends among kindergarten teachers towards the use of mental maps. One of the recommendations of the study is to emphasize implementation of mental maps in early education. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - 94 ص.
T1 - وعي معلمات رياض الأطفال للبعد التربوي عند استخدام الخرائط الذهنية [رسالة / أطروحة]