EndNote Import
AU - الذهبي، أحمد عبد الله حسون
AU - الأبيض، قصي عبد العباس حسن
AU - السامرائي، حاتم طه
AU - يونس، رائد رسم
AB - يرمي البحث إلى تعرف "أثر استخدام استراتيجية مثلث الاستماع في الأداء التعبيري عند طلاب الصف الثاني المتوسط". ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التعبير باستراتيجية مثلث الاستماع ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة التعبير بالطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختبار الأداء التعبيري. طبق الباحث تجربته على عينة من طلاب الصف الثاني المتوسط في (متوسطة الارتقاء للبنين) تمثلت في شعبتين، بلغ عدد الطلاب فيهما 79 طالباً، جرى اختيارهما قصديا ً من بين المدارس النهارية التابعة لمديرية تربية بغداد/ الرصافة الثالثة، واختار الباحث عشوائيا ً شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد الطلاب فيها 38 طالباً درسها باستراتيجية مثلث الاستماع، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد الطلاب فيها 41 طالباً درسها بالطريقة التقليدية، وبعد استبعاد إجابات الطلاب الراسبين للعام الدراسي السابق البالغ عددهم 11 طالباً، أصبح عدد العينة النهائي 68 طالباً، بواقع 32 طالباً في المجموعة التجريبية و36 طالباً في المجموعة الضابطة. وكافأ الباحث بين طلاب مجموعتي البحث إحصائياً في متغيرات (العمر الزمني محسوباً بالشهور، التحصيل الدراسي للآباء والأمهات، درجات اللغة العربية للعام الدراسي السابق 2013- 2014، ودرجات الاختبار القبلي في الأداء التعبيري)، وحاول ضبط عدد من المتغيرات الدخيلة التي قد تؤثر في السلامة الداخلية والخارجية للتجربة. استخدم الباحث الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي T-test لعينتين مستقلتين، مربع كايChi-squareX2، ومعامل إرتباط بيرسون). ولتحديد المادة العلمية المتمثلة بموضوعات التعبير، أعد استبانة ضمت 10 من موضوعات مادة التعبير عرضت على مجموعة من الخبراء والمحكّمين لاختيار 7 مواضيع، منها 6 للتجربة و7 للاختبار القبلي في الأداء التعبيري لغرض التكافؤ. ثم صاغ الباحث الأهداف السلوكية للموضوعات البالغ عددها 51 هدفاً سلوكياً، جرى عرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها لبيان آرائهم في صلاحيتها ومدى ملاءمتها لمحتوى المادة الدراسية. وبعدها أعد خططاً تدريسية وفق استراتيجية مثلث الاستماع لطلاب المجموعة التجريبية، ووفق خطوات الطريقة التقليدية للمجموعة الضابطة - عرض أنموذجين منها على الخبراء والمتخصصين لمعرفة مدى صلاحيتهما. استعمل الباحث أداة قياس موحدة لقياس الأداء التعبيري عند طلاب مجموعتي البحث، بعد أن أعد استبانة ضمت 8 من موضوعات مادة التعبير، عرضها على مجموعة من الخبراء لاختيار موضوع واحد من بينها، لإجراء اختبار نهائي بعدي تم إعداده لأغراض البحث وتطبيقه على المجموعتين البحث (التجريبية والضابطة)، في نهاية التجربة، اعتماداً على محكات تصحيح الربيعي 1997. وبعد تحليل نتائج إجابات الطلاب ومعالجتها إحصائيا ً باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة ظهر الآتي: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة التعبير باستراتيجية مثلث الاستماع ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة التعبير بالطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختبار الأداء التعبيري، لصالح المجموعة التجريبية. التوصيات: في ضوء النتيجة التي أسفر عنها البحث، يوصي الباحث بالآتي: 1) اعتماد استراتيجية مثلث الاستماع في تدريس مادة التعبير للصف الثاني المتوسط؛ لأنها من الاستراتيجيات الحديثة التي تتيح الفرصة للنقاش الجماعي للطلاب داخل غرفة الصف للتفاعل والمشاركة الايجابية، مما يبعد عامل الخجل والخوف لدى الطلاب ويمنحهم الثقة، وعدم الاعتماد على الإنشاءات الجاهزة. 2) إقامة دورات تدريبية في أثناء الخدمة لمدرسي اللغة العربية ومدرساتها، عن استراتيجيات تدريس التعبير بشكل عام والتعريف باستراتيجية مثلث الاستماع في تدريس التعبير بشكل خاص، فضلا ًعن تدريب المشرفين التربويين لمتابعة المدرسين. 3) إعادة النظر في تدريس التعبير في المرحلة المتوسطة. 4) تضمين استراتيجية مثلث الاستماع في مقررات التدريس في كليات التربية الأساسية والتربية، والعمل على تدريب الطلاب المدرسين على كيفية تدريس التعبير باستعمال هذه الاستراتيجية. 5) ينبغي اطَلاع مدرسي اللغة العربية ومدرساتها على أهداف تدريس التعبير؛ حتى تتكون لديهم فكرة عن أهمية درس التعبير ودوره في تنمية قدرة الطلاب على الكتابة في الموضوعات الوظيفية والإبداعية. 6) ضرورة الإفادة من المكتبة المدرسية وحث الطلاب على المطالعة الخارجية، كونها تسهم في زيادة الثروة اللغوية للطلاب. المقترحات: استكمالا ً للبحث يقترح الباحث الآتي: 1) إجراء دراسة مماثلة لتعرف أثر استراتيجية مثلث الاستماع في فروع أخرى من فروع اللغة العربية (كالنحو، والأدب، والبلاغة، والإملاء) ومراحل دراسية أخرى للبحث الحالي (كالمتوسطة، والإعدادية). 2) إجراء دراسة توازن بين استراتيجية مثلث الاستماع في الأداء التعبيري ومقارنتها باستراتيجيات تدريسية حديثة أخرى تنطلق من أفكار النظرية البنائية. 3) إجراء دراسة مماثلة في متغيرات أخرى كالتفكير الإبداعي، والكتابة الإبداعية. 4) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية وفق متغير الجنس. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - This research aims at knowing (The Effect of Using the Strategy of Listening Triangle in Expressive Performance for Second Grade Students Intermediate Stage). In order to achieve the objective of the study, the researcher applied the following zero hypothesis: There are no statistical differences between the average scores of the Experimental group who study the expression material by the Strategy of Listening Triangle and the average scores of the students of the control group who study the expression material through the normal methods in expression performance test. The researcher applied his experiment on a sample of Second Grade Students Intermediate Stage in Al-Artiqaa Intermediate School in two sections which 79 students who were chosen purposely among the day schools affiliated to the Directorate of Education in Rusafa. The researcher chooses randomly the section (A) to represent the experimental group of 38 students taught by the Strategy of Listening Triangle, and section (B) represent the control group of 41 students taught by the traditional method. After eliminating the answers of 11 students, the total number has become 68 in 32 for the experimental group and 36 students in the control group. The researcher matched the two groups in variables of (age, parent acquisition, and the marks in Arabic for the previous year 2013/2014, the pre-test). The researcher tried to adjust a number of variables that affect the internal and external validity of the experiment. The t-test was used to two independent samples and Chi-square and Pearson Correlation coefficient. In order to determine the scientific material, represented by them subject of Expression, the researcher prepared a questionnaire made up of 10 topics from the expression topics which were displayed on a group of experts and judges to choose among 7 topics of which 6 for the experiment and seventh for pre-test. Then, the researcher formulated the behavior objectives which are 51 objectives. They were displayed to a number of experts and specialized in Arabic and methods of teaching to show their validity. After that the researcher prepared teaching plans according to the Strategy of Listening Triangle for the students of the experimental group and then according to the steps of traditional method for the control group. The researcher used the unified to measure the expressive performance for the students of the two groups after he prepared a questionnaire made up of 8 themes of the expression, displayed 1 a group of expert to choose one topic among them to make the final post-test which the research prepared and applied to the two group of the study (experimental – group), at the end of the experiment depending on the correcting touchstones of Al-Rubayee 1997. After analyzing the answers and processing of the students by the use of the suitable statistical methods the following was found: There is a statistical significant difference at the level of 0.5 in average score of the students of the experimental group who study the expression material by the Strategy of Listening Triangle and the average score of students of the control group who study the expression material through the normal methods in expression performance test for the experiment group. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
ID - 112205
OP - أ – ظ، 178 ص.
T1 - أثر استخدام إستراتيجية مثلث الاستماع في الأداء التعبيري عند طلاب الصف الثاني المتوسط [رسالة / أطروحة]
AU - الأبيض، قصي عبد العباس حسن
AU - السامرائي، حاتم طه
AU - يونس، رائد رسم
AB - يرمي البحث إلى تعرف "أثر استخدام استراتيجية مثلث الاستماع في الأداء التعبيري عند طلاب الصف الثاني المتوسط". ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التعبير باستراتيجية مثلث الاستماع ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة التعبير بالطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختبار الأداء التعبيري. طبق الباحث تجربته على عينة من طلاب الصف الثاني المتوسط في (متوسطة الارتقاء للبنين) تمثلت في شعبتين، بلغ عدد الطلاب فيهما 79 طالباً، جرى اختيارهما قصديا ً من بين المدارس النهارية التابعة لمديرية تربية بغداد/ الرصافة الثالثة، واختار الباحث عشوائيا ً شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد الطلاب فيها 38 طالباً درسها باستراتيجية مثلث الاستماع، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد الطلاب فيها 41 طالباً درسها بالطريقة التقليدية، وبعد استبعاد إجابات الطلاب الراسبين للعام الدراسي السابق البالغ عددهم 11 طالباً، أصبح عدد العينة النهائي 68 طالباً، بواقع 32 طالباً في المجموعة التجريبية و36 طالباً في المجموعة الضابطة. وكافأ الباحث بين طلاب مجموعتي البحث إحصائياً في متغيرات (العمر الزمني محسوباً بالشهور، التحصيل الدراسي للآباء والأمهات، درجات اللغة العربية للعام الدراسي السابق 2013- 2014، ودرجات الاختبار القبلي في الأداء التعبيري)، وحاول ضبط عدد من المتغيرات الدخيلة التي قد تؤثر في السلامة الداخلية والخارجية للتجربة. استخدم الباحث الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي T-test لعينتين مستقلتين، مربع كايChi-squareX2، ومعامل إرتباط بيرسون). ولتحديد المادة العلمية المتمثلة بموضوعات التعبير، أعد استبانة ضمت 10 من موضوعات مادة التعبير عرضت على مجموعة من الخبراء والمحكّمين لاختيار 7 مواضيع، منها 6 للتجربة و7 للاختبار القبلي في الأداء التعبيري لغرض التكافؤ. ثم صاغ الباحث الأهداف السلوكية للموضوعات البالغ عددها 51 هدفاً سلوكياً، جرى عرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها لبيان آرائهم في صلاحيتها ومدى ملاءمتها لمحتوى المادة الدراسية. وبعدها أعد خططاً تدريسية وفق استراتيجية مثلث الاستماع لطلاب المجموعة التجريبية، ووفق خطوات الطريقة التقليدية للمجموعة الضابطة - عرض أنموذجين منها على الخبراء والمتخصصين لمعرفة مدى صلاحيتهما. استعمل الباحث أداة قياس موحدة لقياس الأداء التعبيري عند طلاب مجموعتي البحث، بعد أن أعد استبانة ضمت 8 من موضوعات مادة التعبير، عرضها على مجموعة من الخبراء لاختيار موضوع واحد من بينها، لإجراء اختبار نهائي بعدي تم إعداده لأغراض البحث وتطبيقه على المجموعتين البحث (التجريبية والضابطة)، في نهاية التجربة، اعتماداً على محكات تصحيح الربيعي 1997. وبعد تحليل نتائج إجابات الطلاب ومعالجتها إحصائيا ً باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة ظهر الآتي: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة التعبير باستراتيجية مثلث الاستماع ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة التعبير بالطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختبار الأداء التعبيري، لصالح المجموعة التجريبية. التوصيات: في ضوء النتيجة التي أسفر عنها البحث، يوصي الباحث بالآتي: 1) اعتماد استراتيجية مثلث الاستماع في تدريس مادة التعبير للصف الثاني المتوسط؛ لأنها من الاستراتيجيات الحديثة التي تتيح الفرصة للنقاش الجماعي للطلاب داخل غرفة الصف للتفاعل والمشاركة الايجابية، مما يبعد عامل الخجل والخوف لدى الطلاب ويمنحهم الثقة، وعدم الاعتماد على الإنشاءات الجاهزة. 2) إقامة دورات تدريبية في أثناء الخدمة لمدرسي اللغة العربية ومدرساتها، عن استراتيجيات تدريس التعبير بشكل عام والتعريف باستراتيجية مثلث الاستماع في تدريس التعبير بشكل خاص، فضلا ًعن تدريب المشرفين التربويين لمتابعة المدرسين. 3) إعادة النظر في تدريس التعبير في المرحلة المتوسطة. 4) تضمين استراتيجية مثلث الاستماع في مقررات التدريس في كليات التربية الأساسية والتربية، والعمل على تدريب الطلاب المدرسين على كيفية تدريس التعبير باستعمال هذه الاستراتيجية. 5) ينبغي اطَلاع مدرسي اللغة العربية ومدرساتها على أهداف تدريس التعبير؛ حتى تتكون لديهم فكرة عن أهمية درس التعبير ودوره في تنمية قدرة الطلاب على الكتابة في الموضوعات الوظيفية والإبداعية. 6) ضرورة الإفادة من المكتبة المدرسية وحث الطلاب على المطالعة الخارجية، كونها تسهم في زيادة الثروة اللغوية للطلاب. المقترحات: استكمالا ً للبحث يقترح الباحث الآتي: 1) إجراء دراسة مماثلة لتعرف أثر استراتيجية مثلث الاستماع في فروع أخرى من فروع اللغة العربية (كالنحو، والأدب، والبلاغة، والإملاء) ومراحل دراسية أخرى للبحث الحالي (كالمتوسطة، والإعدادية). 2) إجراء دراسة توازن بين استراتيجية مثلث الاستماع في الأداء التعبيري ومقارنتها باستراتيجيات تدريسية حديثة أخرى تنطلق من أفكار النظرية البنائية. 3) إجراء دراسة مماثلة في متغيرات أخرى كالتفكير الإبداعي، والكتابة الإبداعية. 4) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية وفق متغير الجنس. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - This research aims at knowing (The Effect of Using the Strategy of Listening Triangle in Expressive Performance for Second Grade Students Intermediate Stage). In order to achieve the objective of the study, the researcher applied the following zero hypothesis: There are no statistical differences between the average scores of the Experimental group who study the expression material by the Strategy of Listening Triangle and the average scores of the students of the control group who study the expression material through the normal methods in expression performance test. The researcher applied his experiment on a sample of Second Grade Students Intermediate Stage in Al-Artiqaa Intermediate School in two sections which 79 students who were chosen purposely among the day schools affiliated to the Directorate of Education in Rusafa. The researcher chooses randomly the section (A) to represent the experimental group of 38 students taught by the Strategy of Listening Triangle, and section (B) represent the control group of 41 students taught by the traditional method. After eliminating the answers of 11 students, the total number has become 68 in 32 for the experimental group and 36 students in the control group. The researcher matched the two groups in variables of (age, parent acquisition, and the marks in Arabic for the previous year 2013/2014, the pre-test). The researcher tried to adjust a number of variables that affect the internal and external validity of the experiment. The t-test was used to two independent samples and Chi-square and Pearson Correlation coefficient. In order to determine the scientific material, represented by them subject of Expression, the researcher prepared a questionnaire made up of 10 topics from the expression topics which were displayed on a group of experts and judges to choose among 7 topics of which 6 for the experiment and seventh for pre-test. Then, the researcher formulated the behavior objectives which are 51 objectives. They were displayed to a number of experts and specialized in Arabic and methods of teaching to show their validity. After that the researcher prepared teaching plans according to the Strategy of Listening Triangle for the students of the experimental group and then according to the steps of traditional method for the control group. The researcher used the unified to measure the expressive performance for the students of the two groups after he prepared a questionnaire made up of 8 themes of the expression, displayed 1 a group of expert to choose one topic among them to make the final post-test which the research prepared and applied to the two group of the study (experimental – group), at the end of the experiment depending on the correcting touchstones of Al-Rubayee 1997. After analyzing the answers and processing of the students by the use of the suitable statistical methods the following was found: There is a statistical significant difference at the level of 0.5 in average score of the students of the experimental group who study the expression material by the Strategy of Listening Triangle and the average score of students of the control group who study the expression material through the normal methods in expression performance test for the experiment group. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
ID - 112205
OP - أ – ظ، 178 ص.
T1 - أثر استخدام إستراتيجية مثلث الاستماع في الأداء التعبيري عند طلاب الصف الثاني المتوسط [رسالة / أطروحة]