EndNote Import
AU - يوسف، توري
AU - عبد الهادي، محمد البشير
AB - تناول هذا البحث موضوع الأسس العلمية المنهجية للتعليم الإسلامي في كوت ديفوار (ساحل العاج)، وقد ناقش مشكلة أساسية تتمثل في كون المسلمين في كوت ديفوار بعيدين عن كثير من مواقع الزيادة والتأثير الاجتماعي، ورأى الباحث أن السبب الأساسي في ذلك هو عدم قيام تعليمهم الإسلامي على أسس منهجية علمية شاملة. وكان من أهم أهداف البحث: 1) تحديد أهم الأسس المنهجية العلمية اللازمة للتعليم الإسلامي الإفواري في ضوء الاتجاهات التربوية والمنهجية الحديثة. 2) تحديد أهم الأساليب العلمية الحديثة لتكوين المعلم خلقياً وعلمياً ومهنياً. 3) تحديد أهم الأسس العلمية للتطوير التعليمي. 4) تحديد أهم المشكلات المنهجية الأساسية والثانوية التي يعاني منها التعليم الإسلامي الإفواري. 5) إبراز أهمية التأصيل الإسلامي للأسس المنهجية. وقد تمثل منهج البحث في المنهج التاريخي الوصفي التحليلي النقدي. وتكوّن مجتمع الدراسة من 496 فرداً من مديري وأساتذة التعليم الإسلامي في كوت ديفوار. ومن أهم نتائج الدراسة ما يلي: 1) إن مناهج التعليم الإسلامي الإفواري لا تحقق بشكل فعال الأهداف التي تبني قاعدة ومناعة فكرية وثقافية واسعة في المتعلم. 2) افتقارها بشدة إلى أهداف تمكين المتعلم في العلوم الإنسانية والطبيعية والمهنية على أسس إسلامية. 3) افتقارها بشدة إلى أهداف تكوين ذوي الاحتياجات الخاصة من المتعلمين. 4) افتقار المحتوى بشدة إلى خاصية التخطيط والتنظيم العلمي الواقعي. ومن أهم التوصيات: 1) محاولة توحيد مؤسسات التعليم الإسلامي تحت سلطة إدارية رسمية واحدة، تسهيلاً لضبطها وتنظيمها. 2) تكوين لجان متخصصة في العلوم التربوية، لوضع خطط علمية أولية في مجال المناهج التعليمية، تراعي فيها الأسس العلمية والتخطيطية المذكورة في البحث. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - This research with a topic of Scientific Principles of Islamic Education in Cote d'Ivoire aims at identifying important scientific principles and basis of curriculum on light of modern curriculum and educational orientations. The key findings are: 1) Most of the principles and basis of modern education stem from scientific renaissance in Europe in 14th century. 2) Most of basis of modern education are rooted in history education and conventional learning system. 3) Principles and basis of Islamic educational curriculum and its system of education are more integrated and broader than western educational curriculum. So, Islamic educational curriculum should be the useful one, even though it can be harmonized with state-of-the art in modern western educational curriculum in conformity with Islamic approaches. 4) It is not permitted to qualify Islamic educational curriculum of traditional, backward or narrow. Because, according to western perception, these are imperfections and nasty qualities. 5) Western philosophy of education is based on philosophical theories related to the creator of universe, the nature of human being and their perception source of knowledge. That is why western system of education needs spiritual injections. 6) There is a big gape of time between the entry of Islam in Cote d'Ivoire and its spreading. Most of historical views say that Islam reached Cote d'Ivoire in seventh century or the first century of hegira and the spreading was in eleventh century or the fifth century of hegira. The most important finding of this research show that the Islam education in Cote d'Ivoire is in deficit of scientific basis of its curriculum. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
ID - 112189
OP - أ – هـ، 362 ص.
T1 - الأسس العلمية المنهجية للتعليم الإسلامي في كوت ديفوار (ساحل العاج) [رسالة / أطروحة]
AU - عبد الهادي، محمد البشير
AB - تناول هذا البحث موضوع الأسس العلمية المنهجية للتعليم الإسلامي في كوت ديفوار (ساحل العاج)، وقد ناقش مشكلة أساسية تتمثل في كون المسلمين في كوت ديفوار بعيدين عن كثير من مواقع الزيادة والتأثير الاجتماعي، ورأى الباحث أن السبب الأساسي في ذلك هو عدم قيام تعليمهم الإسلامي على أسس منهجية علمية شاملة. وكان من أهم أهداف البحث: 1) تحديد أهم الأسس المنهجية العلمية اللازمة للتعليم الإسلامي الإفواري في ضوء الاتجاهات التربوية والمنهجية الحديثة. 2) تحديد أهم الأساليب العلمية الحديثة لتكوين المعلم خلقياً وعلمياً ومهنياً. 3) تحديد أهم الأسس العلمية للتطوير التعليمي. 4) تحديد أهم المشكلات المنهجية الأساسية والثانوية التي يعاني منها التعليم الإسلامي الإفواري. 5) إبراز أهمية التأصيل الإسلامي للأسس المنهجية. وقد تمثل منهج البحث في المنهج التاريخي الوصفي التحليلي النقدي. وتكوّن مجتمع الدراسة من 496 فرداً من مديري وأساتذة التعليم الإسلامي في كوت ديفوار. ومن أهم نتائج الدراسة ما يلي: 1) إن مناهج التعليم الإسلامي الإفواري لا تحقق بشكل فعال الأهداف التي تبني قاعدة ومناعة فكرية وثقافية واسعة في المتعلم. 2) افتقارها بشدة إلى أهداف تمكين المتعلم في العلوم الإنسانية والطبيعية والمهنية على أسس إسلامية. 3) افتقارها بشدة إلى أهداف تكوين ذوي الاحتياجات الخاصة من المتعلمين. 4) افتقار المحتوى بشدة إلى خاصية التخطيط والتنظيم العلمي الواقعي. ومن أهم التوصيات: 1) محاولة توحيد مؤسسات التعليم الإسلامي تحت سلطة إدارية رسمية واحدة، تسهيلاً لضبطها وتنظيمها. 2) تكوين لجان متخصصة في العلوم التربوية، لوضع خطط علمية أولية في مجال المناهج التعليمية، تراعي فيها الأسس العلمية والتخطيطية المذكورة في البحث. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - This research with a topic of Scientific Principles of Islamic Education in Cote d'Ivoire aims at identifying important scientific principles and basis of curriculum on light of modern curriculum and educational orientations. The key findings are: 1) Most of the principles and basis of modern education stem from scientific renaissance in Europe in 14th century. 2) Most of basis of modern education are rooted in history education and conventional learning system. 3) Principles and basis of Islamic educational curriculum and its system of education are more integrated and broader than western educational curriculum. So, Islamic educational curriculum should be the useful one, even though it can be harmonized with state-of-the art in modern western educational curriculum in conformity with Islamic approaches. 4) It is not permitted to qualify Islamic educational curriculum of traditional, backward or narrow. Because, according to western perception, these are imperfections and nasty qualities. 5) Western philosophy of education is based on philosophical theories related to the creator of universe, the nature of human being and their perception source of knowledge. That is why western system of education needs spiritual injections. 6) There is a big gape of time between the entry of Islam in Cote d'Ivoire and its spreading. Most of historical views say that Islam reached Cote d'Ivoire in seventh century or the first century of hegira and the spreading was in eleventh century or the fifth century of hegira. The most important finding of this research show that the Islam education in Cote d'Ivoire is in deficit of scientific basis of its curriculum. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
ID - 112189
OP - أ – هـ، 362 ص.
T1 - الأسس العلمية المنهجية للتعليم الإسلامي في كوت ديفوار (ساحل العاج) [رسالة / أطروحة]