EndNote Import
AU - صالح، نجاة علي
AU - حسين، إخلاص علي
AU - مبارك، بشرى عناد
AU - محمود، عبد الكريم
AB - تعد الطمأنينة الانفعالية من الحاجات المهمة لدى الإنسان وكذلك هي بالنسبة للطفل اليتيم، حيث يتناول البحث الحالي شريحة ذات عمر حيوي وهي مرحلة الطفولة والتي تمثل الأمل والثروة الغالية التي تعتمد عليها الأمم في بناء حضارتها وكيانها ورقيها وتقدمها فهي جزء من الحاضر وكل المستقبل، ونظراً للأهمية البالغة لموضوع الطمأنينة الانفعالية وكيفية الاهتمام بها لدى التلاميذ فاقدي الأب وذلك من خلال البرامج الإرشادية، خاصة البرنامج الإرشادي السلوكي المعرفي الذي يعتبر من البرامج الحديثة والفعّالة. حيث يهدف البحث الحالي إلى: 1) بناء مقياس للطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلاميذ المرحلة الابتدائية. 2) قياس الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلاميذ المرحلة الابتدائية. 3) قياس نسبة انتشار الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلاميذ المرحلة الابتدائية. 4) بناء بــرنامــج إرشادي سلوكي معرفي في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلميذات المرحلة الابتدائية. 5) التعــرف على تأثير الإرشـاد السلوكي المعرفي في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلميذات المرحلة الابتدائية من خلال اختبار الفرضيات الآتية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية عند مستوى 0.05 للمجموعة الضابطة في الاختبار (القبلي البعدي). 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية عند مستوى 0.05 للمجموعة التجريبية في الاختبار (القبلي البعدي). 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية عند مستوى 0.05 للمجموعتين (الضابطةـــ التجريبية) في الاختبار البعدي. ولتحقيق ذلك اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي كما استخدمت التصميم التجريبي ذا الاختبار القبلي والبعدي، ولقد بلغت عينة البحث 400 تلميذ وتلميذة من التلاميذ فاقدي الأب في الصف الخامس والسادس الابتدائي وتم اختيارهم بالطريقة القصدية، وشملت أدوات البحث بناء مقياس للطمأنينة الانفعالية وتم التحقق من هدفه والخصائص السايكومترية كما اشتملت على بناء برنامج إرشادي سلوكي معرفي وفق احتساب الوسط المرجح والوزن المئوي، وتم تحديد الحاجات والموضوعات والأنشطة والاستراتيجيات للبرنامج الإرشادي وفق نظرية روتر، إذ تكونت عينة البرنامج من 20 تلميذة من التلميذات فاقدات الأب، من التلميذات اللاتي حصلن على درجات أقل من الوسط الفرضي قسموا على مجموعتين إحداهما تجريبية وعددها 10 والضابطة 10 وقد تم اختيارهن من مدرسة الحديبية في حي المصطفى ومدرسة الديمقراطية في حي الكاطون ضمن محافظة ديالى، وتكون البرنامج من 13 جلسة إرشادية، وتم عرض البرنامج على مجموعة من الخبراء في التربية وعلم النفس لاستخراج صدق البرنامج، ولمعالجة بيانات البحث ثم الاعتماد على عدة وسائل إحصائية منها: (معامل ارتباط بيرسون، مربع كاي، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، الاختبار التائي للعينات المتزاوجة، تحليل التباين من الدرجة الأولى والوزن المئوي، والوسط المرجح، الحقيبة الإحصائية SPSS)؛ للوصول إلى نتائج البحث وقد وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: 1) إن التلاميذ فاقدي الأب لديهم شعور مرتفع بالطمأنينة الانفعالية. 2) هناك فروق ذات دلالة إحصائية في نسبة انتشار الطمأنينة الانفعالية بين فاقدي الأب. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب في المرحلة الابتدائية في الاختبار (القبلي- البعدي) بالنسبة للمجموعة الضابطة. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب في المرحلة الابتدائية في الاختبار (القبلي- البعدي) بالنسبة للمجموعة التجريبية. 5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب في المرحلة الابتدائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج خرجت الباحثة بالعديد من التوصيات والمقترحات. ومن هذه التوصيات: 1) إفادة قسم الإرشاد التربوي في وزارة التربية من البرنامج الإرشادي المعد في هذا البحث وجعلهِ ضمن منهاج إعداد وتدريب المرشــدين التربويين. 2) تفعيل دور الإعلام التربوي من أجل الاهتمام بالطمأنينة الانفعالية وذلك من خلال الندوات التربوية التي تقام للمرشدين لتوضيح أهمية هذه الحاجة بالنسبة للإنسان. ومن هذه المقترحات: 1) إستخدام برنامج إرشادي أخر يقوم على فنيات أخرى من البرنامج الإرشادي السلوكي المعرفي وإجراء مقارنة بينها وبين البرنامج الإرشادي المطبق في هذه الدراسة. 2) إستخدام مقياس الطمأنينة الانفعالية من قبل الباحثين والمرشدين التربويين ومراكز الإرشاد النفسي بوصفه أداة للكشف عن التلاميذ الذين يعانون من نقص في الشعور بالطمأنينة الانفعالية. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Due to the importance of emotional safety for orphan, the need for security and safety take priority in psychological needs. The current study dealt with a vital age segment named childhood, which represent hope and precious wealth that nations depended on them in building a civilization and its existence, progression and advancement. Childhood is a part of the present and whole future. Many agree on the critical importance of emotional safety subject and the concentration on its development for pupils through guidance programs, especially, guidance, behavioral, and cognitive program which considered as efficient and modern one. The current study is aimed at: 1) Designing an emotional safety scale for fatherless pupils at primary schools. 2) Measuring the emotional safety for fatherless pupils at primary schools. 3) Measuring the rate of emotional safety prevalence for fatherless pupils at primary schools. 4) Designing a guidance, behavioral, and cognitive program in developing emotional safety for fatherless pupils at primary school. Identifying the impact of a guidance, behavioral, and cognitive program in developing emotional safety for fatherless pupils at primary school by testify the following hypotheses: 1) There are no statistically significant differences in the developing emotional safety at the level 0.05 for the control group in pre-test and posttest. 2) There are no statistically significant differences in the developing emotional safety at the level 0.05 for the experimental group in pre-test and posttest. 3) There are no statistically significant differences in the development of emotional safety at the level 0.05 for the two groups (experimental and control groups) in the post-test. To verify the above aims and hypotheses, the researcher adopted the experimental method and also used experimental design with a pretest and posttest. The sample of the study is selected intentionally, it consisted of 400 fatherless pupils in the fifth and sixth grade at primary school. The tool of study included designing emotional safety scale which were verified by its aims and psychometric characteristics. It also included designing a guidance, behavioral, and cognitive program due to the calculation of the weighted mean and percentage. The needs, themes, activities, and strategies were identified in the guidance program according to the Rutter’s theory. The study sample consisted of 20 fatherless female pupils who received lower degrees from the hypothetical mean. The sample divided into two groups, experimental and control group, 10 pupils for each. The groups were selected from Al-Hudaybiyah school Al-Mustafa neighborhood and Democraty school in Al-Katoon neighborhood in Diyala province. The program included 13 session as well as, the program has been exposed experts in education and psychology to extract the validity of the program, and for data processing a number of statistical means are used, including: (Pearson correlation coefficient, chi square test, samples t-test for two independent samples, samples t-test for paired samples, one-way analysis of variance (ANOVA), weighted percentile, weighted mean, and statistical bag SPSS) for study results accessing, a number of results are concluded such as, 1) The pupils fatherless to have a sense of high emotional safety. 2) There are statistically significant differences in the level of emotional safety prevalence for fatherless pupils. 3) There are no statistically significant differences in the developing emotional safety at the level 0.05 for the control group in pre-test and posttest. 4) There are statistically significant differences in the developing emotional safety at the level 0.05 for the experimental group in pre-test and posttest. 5) There are no statistically significant differences in the development of emotional safety at the level 0.05 for the two groups (experimental and control groups) in the post-test in favor of the experimental group. In light of the current results, the researcher presents a number of recommendations and suggestions, such as; 1) Benefiting by the educational guidance department at the Ministry of Education from the guidance program which is prepared in present study and make it a part of curriculum for the training and practicing educational guides. 2) Using of the emotional safety scale by the researchers and guides and psychological guidance centers as a tool to find out the pupils who suffer from a lack of emotional safety feeling. The following suggestions are: 1) Applying guidance program in current study on the same sample to other stages in secondary and preparatory schools. 2) Using another guidance program, such as behavioral or cognitive then make a comparison between them in addition to the guidance program which is applied in current study. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
ID - 111963
OP - أ – ق، 229 ص.
T1 - تأثير برنامج إرشادي سلوكي معرفي في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلميذات المرحلة الابتدائية [رسالة / أطروحة]
AU - حسين، إخلاص علي
AU - مبارك، بشرى عناد
AU - محمود، عبد الكريم
AB - تعد الطمأنينة الانفعالية من الحاجات المهمة لدى الإنسان وكذلك هي بالنسبة للطفل اليتيم، حيث يتناول البحث الحالي شريحة ذات عمر حيوي وهي مرحلة الطفولة والتي تمثل الأمل والثروة الغالية التي تعتمد عليها الأمم في بناء حضارتها وكيانها ورقيها وتقدمها فهي جزء من الحاضر وكل المستقبل، ونظراً للأهمية البالغة لموضوع الطمأنينة الانفعالية وكيفية الاهتمام بها لدى التلاميذ فاقدي الأب وذلك من خلال البرامج الإرشادية، خاصة البرنامج الإرشادي السلوكي المعرفي الذي يعتبر من البرامج الحديثة والفعّالة. حيث يهدف البحث الحالي إلى: 1) بناء مقياس للطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلاميذ المرحلة الابتدائية. 2) قياس الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلاميذ المرحلة الابتدائية. 3) قياس نسبة انتشار الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلاميذ المرحلة الابتدائية. 4) بناء بــرنامــج إرشادي سلوكي معرفي في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلميذات المرحلة الابتدائية. 5) التعــرف على تأثير الإرشـاد السلوكي المعرفي في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلميذات المرحلة الابتدائية من خلال اختبار الفرضيات الآتية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية عند مستوى 0.05 للمجموعة الضابطة في الاختبار (القبلي البعدي). 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية عند مستوى 0.05 للمجموعة التجريبية في الاختبار (القبلي البعدي). 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية عند مستوى 0.05 للمجموعتين (الضابطةـــ التجريبية) في الاختبار البعدي. ولتحقيق ذلك اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي كما استخدمت التصميم التجريبي ذا الاختبار القبلي والبعدي، ولقد بلغت عينة البحث 400 تلميذ وتلميذة من التلاميذ فاقدي الأب في الصف الخامس والسادس الابتدائي وتم اختيارهم بالطريقة القصدية، وشملت أدوات البحث بناء مقياس للطمأنينة الانفعالية وتم التحقق من هدفه والخصائص السايكومترية كما اشتملت على بناء برنامج إرشادي سلوكي معرفي وفق احتساب الوسط المرجح والوزن المئوي، وتم تحديد الحاجات والموضوعات والأنشطة والاستراتيجيات للبرنامج الإرشادي وفق نظرية روتر، إذ تكونت عينة البرنامج من 20 تلميذة من التلميذات فاقدات الأب، من التلميذات اللاتي حصلن على درجات أقل من الوسط الفرضي قسموا على مجموعتين إحداهما تجريبية وعددها 10 والضابطة 10 وقد تم اختيارهن من مدرسة الحديبية في حي المصطفى ومدرسة الديمقراطية في حي الكاطون ضمن محافظة ديالى، وتكون البرنامج من 13 جلسة إرشادية، وتم عرض البرنامج على مجموعة من الخبراء في التربية وعلم النفس لاستخراج صدق البرنامج، ولمعالجة بيانات البحث ثم الاعتماد على عدة وسائل إحصائية منها: (معامل ارتباط بيرسون، مربع كاي، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، الاختبار التائي للعينات المتزاوجة، تحليل التباين من الدرجة الأولى والوزن المئوي، والوسط المرجح، الحقيبة الإحصائية SPSS)؛ للوصول إلى نتائج البحث وقد وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: 1) إن التلاميذ فاقدي الأب لديهم شعور مرتفع بالطمأنينة الانفعالية. 2) هناك فروق ذات دلالة إحصائية في نسبة انتشار الطمأنينة الانفعالية بين فاقدي الأب. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب في المرحلة الابتدائية في الاختبار (القبلي- البعدي) بالنسبة للمجموعة الضابطة. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب في المرحلة الابتدائية في الاختبار (القبلي- البعدي) بالنسبة للمجموعة التجريبية. 5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب في المرحلة الابتدائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج خرجت الباحثة بالعديد من التوصيات والمقترحات. ومن هذه التوصيات: 1) إفادة قسم الإرشاد التربوي في وزارة التربية من البرنامج الإرشادي المعد في هذا البحث وجعلهِ ضمن منهاج إعداد وتدريب المرشــدين التربويين. 2) تفعيل دور الإعلام التربوي من أجل الاهتمام بالطمأنينة الانفعالية وذلك من خلال الندوات التربوية التي تقام للمرشدين لتوضيح أهمية هذه الحاجة بالنسبة للإنسان. ومن هذه المقترحات: 1) إستخدام برنامج إرشادي أخر يقوم على فنيات أخرى من البرنامج الإرشادي السلوكي المعرفي وإجراء مقارنة بينها وبين البرنامج الإرشادي المطبق في هذه الدراسة. 2) إستخدام مقياس الطمأنينة الانفعالية من قبل الباحثين والمرشدين التربويين ومراكز الإرشاد النفسي بوصفه أداة للكشف عن التلاميذ الذين يعانون من نقص في الشعور بالطمأنينة الانفعالية. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Due to the importance of emotional safety for orphan, the need for security and safety take priority in psychological needs. The current study dealt with a vital age segment named childhood, which represent hope and precious wealth that nations depended on them in building a civilization and its existence, progression and advancement. Childhood is a part of the present and whole future. Many agree on the critical importance of emotional safety subject and the concentration on its development for pupils through guidance programs, especially, guidance, behavioral, and cognitive program which considered as efficient and modern one. The current study is aimed at: 1) Designing an emotional safety scale for fatherless pupils at primary schools. 2) Measuring the emotional safety for fatherless pupils at primary schools. 3) Measuring the rate of emotional safety prevalence for fatherless pupils at primary schools. 4) Designing a guidance, behavioral, and cognitive program in developing emotional safety for fatherless pupils at primary school. Identifying the impact of a guidance, behavioral, and cognitive program in developing emotional safety for fatherless pupils at primary school by testify the following hypotheses: 1) There are no statistically significant differences in the developing emotional safety at the level 0.05 for the control group in pre-test and posttest. 2) There are no statistically significant differences in the developing emotional safety at the level 0.05 for the experimental group in pre-test and posttest. 3) There are no statistically significant differences in the development of emotional safety at the level 0.05 for the two groups (experimental and control groups) in the post-test. To verify the above aims and hypotheses, the researcher adopted the experimental method and also used experimental design with a pretest and posttest. The sample of the study is selected intentionally, it consisted of 400 fatherless pupils in the fifth and sixth grade at primary school. The tool of study included designing emotional safety scale which were verified by its aims and psychometric characteristics. It also included designing a guidance, behavioral, and cognitive program due to the calculation of the weighted mean and percentage. The needs, themes, activities, and strategies were identified in the guidance program according to the Rutter’s theory. The study sample consisted of 20 fatherless female pupils who received lower degrees from the hypothetical mean. The sample divided into two groups, experimental and control group, 10 pupils for each. The groups were selected from Al-Hudaybiyah school Al-Mustafa neighborhood and Democraty school in Al-Katoon neighborhood in Diyala province. The program included 13 session as well as, the program has been exposed experts in education and psychology to extract the validity of the program, and for data processing a number of statistical means are used, including: (Pearson correlation coefficient, chi square test, samples t-test for two independent samples, samples t-test for paired samples, one-way analysis of variance (ANOVA), weighted percentile, weighted mean, and statistical bag SPSS) for study results accessing, a number of results are concluded such as, 1) The pupils fatherless to have a sense of high emotional safety. 2) There are statistically significant differences in the level of emotional safety prevalence for fatherless pupils. 3) There are no statistically significant differences in the developing emotional safety at the level 0.05 for the control group in pre-test and posttest. 4) There are statistically significant differences in the developing emotional safety at the level 0.05 for the experimental group in pre-test and posttest. 5) There are no statistically significant differences in the development of emotional safety at the level 0.05 for the two groups (experimental and control groups) in the post-test in favor of the experimental group. In light of the current results, the researcher presents a number of recommendations and suggestions, such as; 1) Benefiting by the educational guidance department at the Ministry of Education from the guidance program which is prepared in present study and make it a part of curriculum for the training and practicing educational guides. 2) Using of the emotional safety scale by the researchers and guides and psychological guidance centers as a tool to find out the pupils who suffer from a lack of emotional safety feeling. The following suggestions are: 1) Applying guidance program in current study on the same sample to other stages in secondary and preparatory schools. 2) Using another guidance program, such as behavioral or cognitive then make a comparison between them in addition to the guidance program which is applied in current study. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
ID - 111963
OP - أ – ق، 229 ص.
T1 - تأثير برنامج إرشادي سلوكي معرفي في تنمية الطمأنينة الانفعالية لفاقدي الأب من تلميذات المرحلة الابتدائية [رسالة / أطروحة]