EndNote Import
AU - حربا، علي منير
AU - ديب، أوصاف علي
AB - تهدف الدراسة الحالية إلى: 1) قياس أثر استخدام الطريقة الأدائية في تدريب الطلبة/المعلمين على إتقان مهارات برنامج .Authorware2) بناء برنامجٍ تدريبيٍ يمكِّن الطالب/المعلم من إتقان مهارات تصميم البرامج التعليمية التفاعلية. 3) الوصول بالطلبة/المعلمين إلى درجة إتقان تساوي أو تفوق 85% في جميع المهارات المقترحة 4) تعرف اتجاهات الطلبة المعلمين نحو كل من: إخراج البرنامج التدريبي، برنامجAuthorware، طريقة التدريب، وأدوات التقويم. 5) دراسة أثر متغير الجنس على أداء الطلبة/المعلمين، وعلى تحصيلهم المعرفي، وعلى اتجاهاتهم. 6) تعرف الصعوبات التي تعترض التدريب على مهارات برنامج Authorware من وجهة نظر الطالب/المعلم. 7) تعرف مقترحات الطلبة/المعلمين لتطوير تدريس مادتي تقنيات التعليم والحاسوب التربوي. إعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي في إجراء المسح الاستطلاعي، أما في التجربة الأساسية، فقد اعتمد على المنهج التجريبي ذي المجموعة الواحدة. وتم اختيار عينة عنقودية عشوائية قوامها 31 طالباً وطالبة، من طلبة قسم معلم صف من السنة الثالثة في كلية التربية الثانية بجامعة تشرين. أما أدوات الدراسة فجاءت كما يلي: 1) إستبانة المسح الاستطلاعي. 2) البرنامج التدريبي. 3) أدوات التقويم في البرنامج التدريبي. وبعد تحليل الاستبيانات توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين في الاختبار الأدائي القبلي رقم 1 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي البعدي رقم 1 وذلك في مهارة تصميم سؤال باستخدام استجابة الزر. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين (الذكور) ومتوسط درجات الطلبة/المعلمين (الإناث) في الاختبار الأدائي البعدي رقم 1 الذي يقيس مدى تحقق مهارة تصميم سؤال باستخدام استجابة الزر. 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين في الاختبار الأدائي القبلي رقم 2 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي البعدي رقم 2 وذلك في مهارة تصميم سؤال باستخدام استجابة البقع الحارة. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين (الذكور) ومتوسط درجات الطلبة/المعلمين (الإناث) في الاختبار الأدائي البعدي رقم 2 الذي يقيس مدى تحقق مهارة تصميم سؤال باستخدام استجابة البقع الحارة. 5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين في الاختبار الأدائي القبلي رقم 3 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي البعدي رقم 3 وذلك في مهارة استخدام بنية العمل المؤطر. 6) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين (الذكور) ومتوسط درجات الطلبة/المعلمين (الإناث) في الاختبار الأدائي البعدي رقم 3 الذي يقيس مدى تحقق مهارة استخدام بنية العمل المؤطر. 7) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين في الاختبار الأدائي القبلي رقم 4 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي البعدي رقم 4وذلك في مهارة تصميم الأزرار المخصصة. 8) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين (الذكور) ومتوسط درجات الطلبة/المعلمين (الإناث) في الاختبار الأدائي البعدي رقم 4 الذي يقيس مدى تحقق مهارة تصميم الأزرار المخصصة. 9) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين في الاختبار الأدائي القبلي رقم 5 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي البعدي رقم 5 وذلك في مهارة تصميم الأزرار الضرورية. (ملخص المؤلف بتصرف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
ID - 18345
OP - 151 ص.
T1 - أثر استخدام الطريقة الادائية في تدريب الطلبة المعلمين على اتقان مهارات برنامج تصميم البرامج التعليمية التفاعلية Authorware : دراسة تجريبية في كلية التربية بجامعة تشرين [رسالة / أطروحة]
AU - ديب، أوصاف علي
AB - تهدف الدراسة الحالية إلى: 1) قياس أثر استخدام الطريقة الأدائية في تدريب الطلبة/المعلمين على إتقان مهارات برنامج .Authorware2) بناء برنامجٍ تدريبيٍ يمكِّن الطالب/المعلم من إتقان مهارات تصميم البرامج التعليمية التفاعلية. 3) الوصول بالطلبة/المعلمين إلى درجة إتقان تساوي أو تفوق 85% في جميع المهارات المقترحة 4) تعرف اتجاهات الطلبة المعلمين نحو كل من: إخراج البرنامج التدريبي، برنامجAuthorware، طريقة التدريب، وأدوات التقويم. 5) دراسة أثر متغير الجنس على أداء الطلبة/المعلمين، وعلى تحصيلهم المعرفي، وعلى اتجاهاتهم. 6) تعرف الصعوبات التي تعترض التدريب على مهارات برنامج Authorware من وجهة نظر الطالب/المعلم. 7) تعرف مقترحات الطلبة/المعلمين لتطوير تدريس مادتي تقنيات التعليم والحاسوب التربوي. إعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي في إجراء المسح الاستطلاعي، أما في التجربة الأساسية، فقد اعتمد على المنهج التجريبي ذي المجموعة الواحدة. وتم اختيار عينة عنقودية عشوائية قوامها 31 طالباً وطالبة، من طلبة قسم معلم صف من السنة الثالثة في كلية التربية الثانية بجامعة تشرين. أما أدوات الدراسة فجاءت كما يلي: 1) إستبانة المسح الاستطلاعي. 2) البرنامج التدريبي. 3) أدوات التقويم في البرنامج التدريبي. وبعد تحليل الاستبيانات توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين في الاختبار الأدائي القبلي رقم 1 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي البعدي رقم 1 وذلك في مهارة تصميم سؤال باستخدام استجابة الزر. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين (الذكور) ومتوسط درجات الطلبة/المعلمين (الإناث) في الاختبار الأدائي البعدي رقم 1 الذي يقيس مدى تحقق مهارة تصميم سؤال باستخدام استجابة الزر. 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين في الاختبار الأدائي القبلي رقم 2 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي البعدي رقم 2 وذلك في مهارة تصميم سؤال باستخدام استجابة البقع الحارة. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين (الذكور) ومتوسط درجات الطلبة/المعلمين (الإناث) في الاختبار الأدائي البعدي رقم 2 الذي يقيس مدى تحقق مهارة تصميم سؤال باستخدام استجابة البقع الحارة. 5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين في الاختبار الأدائي القبلي رقم 3 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي البعدي رقم 3 وذلك في مهارة استخدام بنية العمل المؤطر. 6) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين (الذكور) ومتوسط درجات الطلبة/المعلمين (الإناث) في الاختبار الأدائي البعدي رقم 3 الذي يقيس مدى تحقق مهارة استخدام بنية العمل المؤطر. 7) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين في الاختبار الأدائي القبلي رقم 4 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي البعدي رقم 4وذلك في مهارة تصميم الأزرار المخصصة. 8) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين (الذكور) ومتوسط درجات الطلبة/المعلمين (الإناث) في الاختبار الأدائي البعدي رقم 4 الذي يقيس مدى تحقق مهارة تصميم الأزرار المخصصة. 9) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة/المعلمين في الاختبار الأدائي القبلي رقم 5 ومتوسط درجاتهم في الاختبار الأدائي البعدي رقم 5 وذلك في مهارة تصميم الأزرار الضرورية. (ملخص المؤلف بتصرف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
ID - 18345
OP - 151 ص.
T1 - أثر استخدام الطريقة الادائية في تدريب الطلبة المعلمين على اتقان مهارات برنامج تصميم البرامج التعليمية التفاعلية Authorware : دراسة تجريبية في كلية التربية بجامعة تشرين [رسالة / أطروحة]