EndNote Import
AU - العنزي، نورة غريب
AB - إن هذه الدراسة تهدف إلى معرفة الحاجات التدريبية اللازمة لمعلمات اللغة العربية في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمات والمشرفات في ضوء ثورة الذكاء الاصطناعي وتطلعات رؤية 2030. تم اعتماد المنهج الوصفي، وإعداد استبيان وتوزيعه على 82 معلمة ومشرفة تربوية لتقييم الحاجات التدريبية عبر خمسة مجالات رئيسة هي: التخطيط، وإدارة الصف، وطرق التدريس، وتكنولوجيا التعليم، والتقييم. أظهرت النتائج وجود اتفاق كبير على أهمية الحاجات التدريبية، وخاصة في تنمية المهارات التربوية الحديثة. وتتعلق أبرز الحاجات التدريبية بتنويع الأهداف والقدرات التنظيمية وأساليب التدريس التكاملية. وكانت الحاجات الأعلى هي للتخطيط وإدارة الصف وطرق التدريس مقارنة بتكنولوجيا التعليم والتقييم. كما أنه لم تظهر أية فروق ذات دلالة إحصائية على أساس الدور الوظيفي أو المؤهل التعليمي، في حين توجد فروق دالة إحصائيا بين مختلف متوسطات درجات المعلمات والمشرفات التربويات ومتغير سنوات الخبرة. (الملخص المنشور) https://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - This study aims to identify training needs for Arabic language teachers at the secondary stage in Saudi Arabia from the perspectives of teachers and supervisors, in light of the artificial intelligence revolution and vision 2030 aspirations. The descriptive approach was adopted, and a questionnaire was developed and administered to 82 female teachers and supervisors to assess needs across five domains: planning, classroom management, teaching methods, educational technology, and evaluation. The results showed high agreement regarding the importance of training needs, especially in developing modern pedagogical skills. The most prominent needs related to diversifying objectives, organizational abilities, and integrative teaching approaches. Needs were higher for planning, management, and methods compared to technology and evaluation. No significant differences emerged based on job role or qualifications; however, there were statistically significant differences between the average scores of female teachers and educational supervisors and the years of experience variable. (Published abstract) https://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 178-213
T1 - الحاجات التدريبية اللازمة لمعلمات اللغة العربية في ظل ثورة الذكاء الإصطناعي ورؤية 2030 في مرحلة التعليم الثانوي بالمملكة العربية السعودية [مقال]
UL - https://search.shamaa.org/PDF/Articles/SUJespsau/JespsauVol13No2Y2025/jespsau_2025-v13-n2_178-213.pdf النص الكامل (PDF) 1 https://search.shamaa.org/fulltext.gif
AB - إن هذه الدراسة تهدف إلى معرفة الحاجات التدريبية اللازمة لمعلمات اللغة العربية في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمات والمشرفات في ضوء ثورة الذكاء الاصطناعي وتطلعات رؤية 2030. تم اعتماد المنهج الوصفي، وإعداد استبيان وتوزيعه على 82 معلمة ومشرفة تربوية لتقييم الحاجات التدريبية عبر خمسة مجالات رئيسة هي: التخطيط، وإدارة الصف، وطرق التدريس، وتكنولوجيا التعليم، والتقييم. أظهرت النتائج وجود اتفاق كبير على أهمية الحاجات التدريبية، وخاصة في تنمية المهارات التربوية الحديثة. وتتعلق أبرز الحاجات التدريبية بتنويع الأهداف والقدرات التنظيمية وأساليب التدريس التكاملية. وكانت الحاجات الأعلى هي للتخطيط وإدارة الصف وطرق التدريس مقارنة بتكنولوجيا التعليم والتقييم. كما أنه لم تظهر أية فروق ذات دلالة إحصائية على أساس الدور الوظيفي أو المؤهل التعليمي، في حين توجد فروق دالة إحصائيا بين مختلف متوسطات درجات المعلمات والمشرفات التربويات ومتغير سنوات الخبرة. (الملخص المنشور) https://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - This study aims to identify training needs for Arabic language teachers at the secondary stage in Saudi Arabia from the perspectives of teachers and supervisors, in light of the artificial intelligence revolution and vision 2030 aspirations. The descriptive approach was adopted, and a questionnaire was developed and administered to 82 female teachers and supervisors to assess needs across five domains: planning, classroom management, teaching methods, educational technology, and evaluation. The results showed high agreement regarding the importance of training needs, especially in developing modern pedagogical skills. The most prominent needs related to diversifying objectives, organizational abilities, and integrative teaching approaches. Needs were higher for planning, management, and methods compared to technology and evaluation. No significant differences emerged based on job role or qualifications; however, there were statistically significant differences between the average scores of female teachers and educational supervisors and the years of experience variable. (Published abstract) https://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 178-213
T1 - الحاجات التدريبية اللازمة لمعلمات اللغة العربية في ظل ثورة الذكاء الإصطناعي ورؤية 2030 في مرحلة التعليم الثانوي بالمملكة العربية السعودية [مقال]
UL - https://search.shamaa.org/PDF/Articles/SUJespsau/JespsauVol13No2Y2025/jespsau_2025-v13-n2_178-213.pdf النص الكامل (PDF) 1 https://search.shamaa.org/fulltext.gif