AU - Salameh, Alhane AU - El-Hage, Fadi AU - Bou Dagher, Magda Kharrat AU - Boujaoude, Saouma AB - Dans le cadre de l’étude du rôle des débats et des controverses scientifiques dans le développement de la compétence d’argumentation dans l’enseignement des SVT, nous avons articulé notre recherche autour de huit axes théoriques généralisant l’importance et l’impact des débats scientifiques sur l’enseignement des SVT et se focalisant, plus spécifiquement, sur l’enseignement des controverses socio-scientifiques. Notre étude s’inscrit dans une approche socio-scientifique de la génétique et implique la prise en compte de controverses sociogénétiques. Notre thème d’étude est le déterminisme génétique. D’abord, un entretien semi-directif auprès de 10 enseignants de SVT des classes secondaires, nous a été utile pour identifier leurs conceptions concernant l’enseignement des controverses par débats scientifiques. Les enseignants sont en majorité favorables pour ce type d’enseignement mais ne disposent pas de temps suffisant pour l’appliquer. Ensuite, nous avons identifié les conceptions des élèves de première S concernant le lien « génotype- phénotype- environnement » par le biais d’un questionnaire. Les élèves attribuent un type de déterminisme mixte (génétique et environnemental) à certains caractères humains et un déterminisme purement environnemental à d’autres. De plus, une séquence d’enseignement par débats autour du « déterminisme génétique » a été mise en place. Nous avons visé le développement des compétences argumentatives des élèves de première S et l’étude des conceptions qu’ils mobilisent lorsque nous les engageons dans des situations discursives, autour du déterminisme génétique, mises en place par le biais d’un dispositif pédagogique. Les résultats montrent un changement conceptuel et un développement des compétences argumentatives chez les élèves ayant appliqué le dispositif. Enfin, nous avons évalué la pertinence de ce dispositif grâce à la réalisation d’entretiens semi-directifs avec deux focus groupes d’élèves de la même classe qui jugent ce dispositif comme étant intéressant et formateur. (Résumé de l'auteur) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif AB - While studying the role of debates and scientific controversies on improving the argumentative competencies in teaching LES, we have articulated our research around eight theoretical axis that generalize the importance and the impact of scientific debates on teaching socio – scientific controversies. Our study is categorized under socio – scientific approach of genetics that has required taking into consideration socio – genetic controversies. As a beginning, interviews have been done with 10 teachers of LES, secondary classes, which have been important for identifying the teachers’ conceptions concerning teaching controversies through scientific debates. Most of the teachers have favored this teaching method, yet the problem is that they haven’t had enough time to apply it. Later on, we have identified the conception of 11th graders students concerning the relation among genotype, phenotype, and environment through a questionnaire. The students have attributed a type of mixed determination (genetic and environmental) to certain human characters and a type of determination exclusively environmental to other characters. Moreover, we have applied a questionnaire through the debates about genetic determination in which we aimed at improving the confirmation skills of 11th graders and studying the conceptions they mobilize when we expose them to argumentative situations that revolve around genetic determination. The results have showed that there has been a change in the conceptions and an improvement in the argumentative competencies of the students under study. Finally, we have evaluated our method by applying interviews with two focus groups of students of the same grade under study who judged our method as effective and informative. (Author's abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif ID - 111016 OP - 228 p. T1 - Le rôle du débat et des controverses scientifiques dans le développement de la compétence d’argumentation dans l’enseignement des sciences de la vie et de la terre : cas des liens entre génotype, phénotype et environnement [Mémoire / Thèse]