AU - قريش، عبد العزيز. AB - عملت هذه الورقة على حقل التقويم عامة والتقويم التربوي خاصة من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: هل التقويم التربوي الممارس في المدرسة المغربية هو تقويم بالمفهوم العلمي، أم مجرد اختبارات وامتحانات؟ وما وظيفته؟ وهل هو بمفهومه العلمي مفعّل ومستوعب لدى مجموع مكونات المنظومة التربوية والتكوينية؟ إلى أي حد يساهم في تجليات الواقع التعليمي ومعالجته وتطويره؟ كل هذه الاسئلة تطرح من اجل تشريح واقع التقويم في المدرسة المغربية. بعد البحث في ماهية التقويم ووظيفته وأساليبه، تبيّن أن التقويم في المدرسة المغربية يمارس بمفهوم ضيق مرادف في أغلب الأحيان للاختبار الذي يستهدف المعارف في الأغلب، ويركز عليها دون أن يضمن أسسه ومواصفاته، مع العلم أن التقويم قد وجد نقلة نوعية من خلال تطبيق بيداغوجيا الإدماج التي نقلته من التمركز حول ذات المقوّم، كما ستنقله إلى التقويم الذاتي وستضمن له الشمولية. (شمعة) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID - 17679 OP - ص ص. 6-13 T1 - التقويم التربوي : سؤال الماهية والوظيفة [مقال] UL - 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://search.shamaa.org/PDF/Articles/MOCef/CefNo4Y2011/cef_2011-n4_006-013.pdf النص الكامل (PDF)