Refworks Format

A1 روجيرس، كزافيي A2 اليعكوبي، البشير AB تناولت هذه المقالة موضوع تقويم كفايات التلاميذ معتبرة أنّ التقويم هو عمل منظم يقوم على معايير جلية ويتجّه نحو اتخاذ قرار، وقد تطرقت لعملية ضبط نوع القرار المراد اتخاذه ولا سيما حين ينصب فعل التقويم على مكتسبات التلاميذ. انطلاقا من هذه الفكرة تناولت المقالة عملية بناء التقويم الذي يجب أن يقوم على أهداف ترتبط بالقرار المراد اتخاذه بالإضافة إلى معايير التقويم وأشكاله (التقويم المعياري الذي يرتب التلاميذ استنادا إلى مقارنة إنجازاتهم بإنجازات تلامذة آخرين، والتقويم المحكي الذي يرتب التلاميذ استنادا إلى مستوى استضمارهم هدفا بمعزل عن إنجاز التلامذة الآخرين). كما عرضت المقالة إلى أربع منهجيات رئيسة لتقويم المكتسبات المدرسية: مستوى تدبير النظام، مستوى التقويم الخاص، مستوى استخلاص المعلومات، مستوى معالجة المعلومة أي مستوى تصحيح ورقة التحرير. (شمعة) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID 17330 OP ص ص. 83-111 T1 تقويم كفايات التلاميذ : رهانات ومنهجيات [مقال] UL http://search.shamaa.org/PDF/Articles/MOSe/SeNo46Y2010/se_2010-n46_083-111.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif