Refworks Format

A1 صابر، آمال حسيب AB يهدف البحث تعرف أثر استراتيجية التمثيل المعرفي في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات وتنمية تفكيرهم الحاذق. ولتحقيق هدف البحث، وضعت ثلاث فرضيات صفرية. واتبعت الباحثة التصميم التجريبي ذا المجموعتين المتكافئتين التجريبية والضابطة باختبارين قبلي وبعدي، بلغت عينة البحث (61) طالب، اشتملت على شعبتين مثلت الشعبة (أ) (31) طالبا في المجموعة التجريبية، ومثلت الشعبة (ب) (30) طالبا في المجموعة الضابطة. كافأت الباحثة بين طلاب مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات منها (الذكاء، العمر الزمني محسوبا بالشهور، درجات الطلاب للعام السابق، درجات التفكير الحاذق القبلية). حددت الباحثة المادة التعليمية المراد تدريسها لطلاب للصف الثاني المتوسط المقرر للعام الدراسي (2021-2022). وقامت الباحثة ببناء اختبار تحصيلي ضم (30) فقرة اختبارية من نوع اختيار من متعدد، وجرى التأكد من صدقه وصعوبة فقراته وسهولتها وتمييزه وثباته، أما الأداة الثانية فقد تمثلت ببناء اختبار للتفكير الحاذق تكون بصورته النهائية من (45) فقرة ضمن (6) مهارات وجرى حساب الصدق والتميز والثبات لهذا الاختبار، وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، أظهرت النتائج ما يأتي: 1) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الرياضيات على وفق استراتيجية التمثيل المعرفي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختبار التحصيل ولصالح المجموعة التجريبية. 2) وجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الرياضيات على وفق إستراتيجية التمثيل المعرفي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختبار التفكير الحاذق ولصالح المجموعة التجريبية. 3) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط الفروق بين درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الرياضيات على وفق إستراتيجية التمثيل المعرفي في اختبار التفكير الحاذق القبلي والبعدي ولصالح الاختبار البعدي. وفي ضوء هذه النتائج وضعت الباحثة مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This research aims to identify the effect of the cognitive representation strategy on the achievement of second-grade students in middle school in mathematics and the development of their smart thinking. The researcher followed the experimental design with two equal groups, the experimental and the control with two tests, pre and post, the research sample amounted to (61) students, it included two divisions, division (A) represented (31) students in the experimental group, and Division (B) represented (30) students in the control group. The researcher rewarded the students of the two research groups in a number of variables, including (intelligence, chronological age calculated in months, students’ grades for the previous year, degrees of smart thinking tribally). The researcher identified the educational material to be taught to students of the second intermediate grade for the academic year (2021-2022). The researcher built an achievement test that included (30) test items of the type of multiple choice, and its validity, difficulty, ease, distinction and stability were confirmed. Calculating the validity, excellence and stability of this test, and after collecting the data and processing them statistically using the t-test for two independent samples, the results showed the following: 1) There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students who study mathematics according to the cognitive representation strategy and the average scores of the control group students who study the same subject according to the usual (traditional) method in the achievement test in favor of the experimental group. 2) There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students who study mathematics according to the cognitive representation strategy and the average scores of the control group students who study the same subject according to the usual (traditional) method in the smart thinking test in favor of the experimental group. 3) There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the average differences between the scores of the experimental group students who study mathematics according to the cognitive representation strategy in the pre and post skill test in favor of the post test. In light of these results, the researcher developed a set of conclusions, recommendations and suggestions. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 252-285 T1 أثر استراتيجية التمثيل المعرفي في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات وتنمية تفكيرهم الحاذق [مقال] UL https://researchcenter.iq/upload/3727660421.pdf محتوى العدد (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif