Refworks Format

A1 شعراوي، هبة محمود AB هدف البحث إلى فحص العلاقات السببية بين الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي والشغف الأكاديمي واليقظة العقلية لدى طلبة الجامعة، والتحقق من النموذج البنائي الذي يفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين المتغيرات. ولتحقيق هذا الهدف تم تطبيق مقاييس للاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي والشغف الأكاديمي واليقظة العقلية على عينة قوامها (419) طالب وطالبة من طلبة الجامعة بكلية التربية جامعة الزقازيق (175 ذكور - 244 إناث) بمتوسط عمر زمني 20.69 عاما وانحراف معياري (0.624). أظهرت النتائج وجود مطابقة لنموذج تحليل المسار المقترح مع بيانات عينة الدراسة للعلاقة بين الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي التكيفية وغير التكيفية كمتغيرات مستقلة، والشغف الأكاديمي (الشغف الانسجامي، والشغف الاستحواذي) كمتغيرات وسيطة، واليقظة العقلية كمتغير تابع، كما أشارت إلى وجود تأثيرات مباشرة دالة إحصائيا بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي التكيفية وكل من الشغف الانسجامي والشغف القهري الاستحواذي، ووجود تأثير مباشر دال إحصائيا بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي واليقظة العقلية، ووجود تأثير مباشر دال إحصائيا بين الشغف الأكاديمي ببعديه واليقظة العقلية، عدم وجود تأثير مباشر دال إحصائيا بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي السلبية والشغف الانسجامي، بينما وجد تأثير مباشر دال إحصائيا بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي السلبية والشغف القهري، وجود تأثير غير مباشر دال إحصائيا بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي الإيجابية كمتغير مستقل واليقظة العقلية كمتغير تابع من خلال متغيري الشغف الانسجامي والشغف القهري معا كمتغيرات وسيطة، بينما لا يوجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي السلبية كمتغير مستقل واليقظة العقلية كمتغير تابع من خلال متغيري الشغف الانسجامي والشغف القهري معا كمتغيرات وسيطة لدى طلبة الجامعة، وقدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This research aimed to examine the causal relationships between cognitive strategies for emotional regulation, academic passion and mindfulness among university students, and to verify the structural model that explains the direct and indirect effects between the variables. To achieve this goal, a total of (419) male and female university students at the Faculty of Education, Zagazig University (175 males, 244 females) completed scales of cognitive strategies for emotional regulation, academic passion and mindfulness. The results showed that the proposed path analysis model was consistent with the study sample data for the relationship between adaptive and maladaptive emotional regulation cognitive strategies as independent variables, academic passion (harmonic passion and obsessive passion) as mediating variables, and mindfulness as a dependent variable. There are statistically significant direct effects between adaptive emotional regulation strategies and both harmonious passion and obsessive compulsive passion, and there is a statistically significant direct effect between emotional regulation strategies and mindfulness, and there is a statistically significant direct effect between academic passion in its two dimensions and mindfulness, and there is no statistically significant direct effect between negative emotional regulation strategies and harmonious passion, while there is a statistically significant direct effect between negative emotional regulation strategies and obsessive passion, and there is a statistically significant indirect effect between positive emotional regulation strategies as an independent variable and mindfulness as a dependent variable through the variables of harmonious passion and obsessive passion together as mediating variables, while there is no statistically significant indirect effect between negative emotional regulation strategies as an independent variable and mindfulness as a dependent variable through the variables of harmonious passion and obsessive passion together as mediating variables among university students. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 330-411 T1 نمذجة العلاقات السببية بين الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي والشغف الأكاديمي واليقظة العقلية لدى طلبة الجامعة [مقال] UL 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGFej/FejNo50P2Y2025/fej_2025-n50-p2_330-411.pdf النص الكامل (PDF)